Alguns intelectuais da época defendiam o fim da escravidão

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algumas condições estabelecidas: 
• É inviolável a liberdade de consciência e de crença, sendo assegurado o livre exercício dos cultos 
religiosos e garantida, na forma da lei, a proteção aos locais de culto e a suas liturgias;
• É assegurado o direito de resposta, proporcional ao agravo, além da indenização por dano material, 
moral ou à imagem.
Fonte: Elaborado especialmente para este Material.
a) A partir da leitura do texto acima, evidencie as principais diferenças entre as Constitui-
ções que constam no documento e o que representa essa diferenciação para a popula-
ção de modo geral.
b) No artigo 5º da Constituição Federal de 1988, a lei afirma que somos todos iguais. Por 
que precisamos estabelecer leis que garantam direitos mínimos e naturais para todas as 
pessoas? 
c) Na atual Constituição Federal Brasileira, quem pode participar das eleições? O que 
significa a extensão do direito ao voto para um número maior de participantes? Como 
elas são realizadas?
ATIVIDADE 4
4.1. Com auxílio do seu livro didático e do seu(sua) professor(a), faça uma breve pesquisa sobre 
a Confederação do Equador e aponte nas afirmativas abaixo (V), para verdadeiro, e (F), 
para falso, justificando os apontamentos falsos em seu caderno.
a) ( ) A Confederação do Equador se caracterizou como uma revolta separatista urbana, 
com caráter republicano e com massiva participação popular.
b) ( ) Podemos considerar que uma das principais causas desse movimento foi a alta dos 
impostos cobrados pelo governo de D. Pedro I, bem como a forte tendência abso-
lutista centralizadora em seu governo.
c) ( ) Alguns intelectuais da época defendiam o fim da escravidão, mesmo sendo escra-
vistas, e isso aumentou a força do movimento.
d) ( ) Frei Caneca, um forte opositor ao governo de D. Pedro I, afirmou: “...o poder mo-
derador é a chave mestra da opressão da nação brasileira”.
História 139
4.2. Ainda sobre a Confederação do Equador e com base nos dados levantados em sua pesqui-
sa na atividade anterior, elabore um mapa mental como uma forma de organizar os seus 
estudos.
Vale lembrar: O mapa mental é um diagrama que facilita a organização das ideias de ma-
neira lógica e simples em um processo de memorização, onde ele inicia com um tema cen-
tral e evolui com o desenvolvimento dos fatos históricos. 
Como fazer um mapa mental. Fonte: Geekie Games. Disponível em: <https://geekiegames.
geekie.com.br/blog/como-fazer-um-mapa-mental/>. acesso em: 28 jan.2020.
ATIVIDADE 5
5.1. A partir da leitura do texto, pesquise os fatos relacionados ao II Reinado.
II Reinado
Com o golpe da maioridade, fomentado pelos políticos liberais no ano de 1840, teve início o II Reinado, 
liderado pela figura de D. Pedro II. Esse período se caracterizou por uma relativa estabilidade política 
e econômica, evidenciou um estímulo à modernização, à urbanização e à industrialização do país. Mas, 
apesar das referidas evidências já citadas e da relativa estabilidade política e econômica da época, as 
desigualdades e as contradições sociais continuaram a existir. 
Fonte: Elaborado especialmente para este Material.
a) As questões sobre o processo de urbanização e do crescimento das cidades.
b) Quais foram as principais mudanças sociais ocorridas nesse período?
c) Pesquise sobre a Lei Eusébio de Queiroz e quais foram as consequências dessa lei para 
a economia do país. 
ATIVIDADE 6
6.1. Leia o texto abaixo e siga as orientações da atividade:
As Rebeliões Regenciais
A Instabilidade política do período regencial fez com que eclodissem diversas rebeliões pelo território 
imperial do Brasil. Diversos foram os motivos que provocaram os rebeldes: as questões da política 
oligárquica, críticas à quantidade de impostos, as questões de miséria de boa parte da população, a 
maior necessidade de participação por parte do povo da vida política, assim como a necessidade de 
abolição da escravidão.
Fonte: Elaborado especialmente para este Material.
https://geekiegames.geekie.com.br/blog/como-fazer-um-mapa-mental/
https://geekiegames.geekie.com.br/blog/como-fazer-um-mapa-mental/
CADERNO DO ALUNO140
a) O texto nos dá indicativos dos pressupostos que favoreceram e fizeram eclodir as inúme-
ras rebeliões pelas províncias do Império, tais como: Farroupilha, no Rio Grande do Sul 
e Santa Catarina (1835 – 1845); Sedição Militar e a Revolta dos Carrancas, ambas em 
Minas Gerais (1833); Sabinada (1837 – 1838) e a Insurreição Malê (1835), no estado da 
Bahia; Papa-méis ou Cabanada (1832 – 1834), em Pernambuco; Balaiada (1838 – 1841), 
no Maranhão; e a Cabanagem (1835 – 1840), no Grão Pará. 
Agora é sua vez! Com auxílio do livro didático, da internet ou de outros recursos disponíveis, pesquise 
essas rebeliões e destaque os principais acontecimentos de cada uma delas. Após o levantamento de 
dados, leve sua pesquisa para a escola para se preparar para a próxima atividade, que deverá ser 
realizada em grupos e por rotação em sala de aula.
ATIVIDADE 7
7.1. Rotação por Estações.
Para a realização desta atividade, a sala estará disposta em conjuntos de cartei-
ras. Cada conjunto será chamado de “estação” e terá um tema e uma atividade 
específica como um desafio a ser resolvido a partir dos temas pesquisados na 
atividade anterior.
No início, conforme a orientação de seu(sua) professor(a), você e seu grupo 
deverão ocupar uma determinada estação; mas, ao término de 10 minutos, o 
grupo todo deverá seguir para outra estação e assim sucessivamente, até ter 
passado por todas. Em cada estação, você conhecerá um pouco mais sobre 
cada um dos temas e realizará uma breve atividade, um desafio proposto pelos 
outros integrantes.No final da rotação, você deve registrar o que aprendeu para 
poder socializar com seus colegas no momento oportuno.
Passo a passo:
1º A turma deverá ser dividida em 8 grupos;
2º Cada grupo deverá ser responsável por um determinado tema (Rebelião) e fazer um 
aprofundamento do mesmo, a partir do que já tinha pesquisado previamente na ativi-
dade anterior; 
3º Organizada essa etapa, o grupo deverá elaborar uma questão a partir do aprofunda-
mento para que os demais grupos possam responder, e assim sucessivamente; 
4º A cada resposta, os grupos deverão ser avaliados pelo(a) professor(a) e, em caso negati-
vo, o grupo deverá pesquisar mais profundamente o tema até chegar à resposta correta; 
5º Cada grupo deverá elaborar uma linha do tempo, inserindo os principais acontecimen-
tos de cada uma das rebeliões e socializar essas informações com toda a turma. A ela-
boração da linha do tempo poderá ser realizada de diferentes formas, como com gran-
des painéis a serem dispostos em murais pela sala de aula.
ATIVIDADE 8
8.1. Criada no ano de 1850, a Lei de Terras viabilizou uma série de condições. Sendo assim, leia 
a fonte a seguir e responda aos questionamentos:
Linha do 
Tempo
Vídeo
Imagem
Texto
R
o
ta
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Mapa
História 141
A Lei de Terras
Ementa: Dispõe sobre as terras devolutivas no Império, e acerca das que são possuídas por título de 
sesmaria sem preenchimento das condições legais, bem como por simples título de posse mansa e 
pacífica; e determina que, medidas e demarcadas as primeiras, sejam elas cedidas a título oneroso, 
assim para empresas particulares, como para o estabelecimento de colônias de nacionais e de 
estrangeiros. Autoriza o governo a promover a colonização estrangeira na forma que se declara.
Situação: Imperial.
Chefe de Governo: D. Pedro II, Imperador.
Origem: Executivo.
(...)
Art. 2º
Os que se apossarem de terras devolutas ou de alheias, e nelas derrubarem matos ou lhes puserem 
fogo, serão obrigados a despejo, com perda de benfeitorias, e de mais sofrerão a pena de dois a seis 
meses de prisão e multa de 100$, além da satisfação do dano causado. Esta pena, porém, não terá 
lugar nos atos possessórios entre heróis confinantes.
Fonte: Coleção das Leis do Brasil. 1850 – Volume 1, pág. 307. Disponível em: <https://legislacao.presidencia.