Tudo sala de aula ensino religioso

ATIVIDADE MATRIZ OCIDENTAL - 1º ANO - IMANÊNCIA E TRANSCENDÊNCIA

  Competência geral da BNCC: Empatia e cooperação

        Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, suas identidades, suas culturas e suas potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

 Competência específica do Ensino Religioso:
O eu, o outro e o nós
• Identificar e acolher as semelhanças e diferenças entre o eu, o outro e o nós.
Imanência e transcendência:
• Reconhecer e respeitar as características físicas e subjetivas de cada um.
• Valorizar a diversidade de formas de vida.
 
Iniciamos nossas atividades com o vídeo:
 
* Conversamos sobre o local da história, quem já foi ao zoológico?
* O que viram lá? Qual a função desse espaço?
* Que animais apareceram nessa história?

Personagens que fizeram parte da história 

Para trabalhar a habilidade/objetivo a ser atingido conversamos sobre as diferentes formas de vida que cada um conhece, fizemos um desenho no caderno e em seguida separei os personagens: Ioko, Anahí, João e Samuel. 

E para finalizarmos apresentei o seguinte texto:

 26 ENTÃO DISSE DEUS: "FAÇAMOS O HOMEM À NOSSA IMAGEM, CONFORME A NOSSA SEMELHANÇA. DOMINE ELE SOBRE OS PEIXES DO MAR, SOBRE AS AVES DO CÉU, SOBRE OS GRANDES ANIMAIS DE TODA A TERRA E SOBRE TODOS OS PEQUENOS ANIMAIS QUE SE MOVEM RENTE AO CHÃO".

30 E DOU TODOS OS VEGETAIS COMO ALIMENTO A TUDO O QUE TEM EM SI FÔLEGO DE VIDA: A TODOS OS GRAN¬DES ANIMAIS DA TERRA, A TODAS AS AVES DO CÉU E A TODAS AS CRIATURAS QUE SE MOVEM RENTE AO CHÃO". E ASSIM FOI.

Quem é a personagem da nossa história que ainda não apareceu?

De onde foi retirado esse texto? 

O que ele fala sobre as plantas e os animais?

Qual o significado da palavra DOMINE?

Por que será que Deus deu ao homem as aves do céu, os animais grandes, animais pequenos, os vegetais como alimento e todas as criaturas que se movem?

ATIVIDADE MATRIZ AFRICANA - 1º ANO - IMANÊNCIA E TRANSCENDÊNCIA

 Competência geral da BNCC: Empatia e cooperação

        Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, suas identidades, suas culturas e suas potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

 Competência específica do Ensino Religioso:
O eu, o outro e o nós
• Identificar e acolher as semelhanças e diferenças entre o eu, o outro e o nós.
Imanência e transcendência:
• Reconhecer e respeitar as características físicas e subjetivas de cada um.
• Valorizar a diversidade de formas de vida.
 
Iniciamos nossas atividades com o vídeo:
 
* Conversamos sobre o local da história, quem já foi ao zoológico?
* O que viram lá? Qual a função desse espaço?
* Que animais apareceram nessa história?

Personagens que fizeram parte da história 

Para trabalhar a habilidade/objetivo a ser atingido conversamos sobre as diferentes formas de vida que cada um conhece, fizemos um desenho no caderno e em seguida separei os personagens: Ioko, Anahí, João e Samuel. 

Análise sobre os vídeos de Iemanjá e Ossae:

v  Quem é a personagem da nossa história que vai ao Terreiro?

v  Como você chegou a essa conclusão? 

v  O que foi possível observar nos vídeos?

v  Vocês conhecem alguma planta que faz bem a saúde?

v  Alguém aqui já foi para à praia? Qual a importância do mar em nossa vida?

v  De que é composta a nossa alimentação ?

ATIVIDADE MATRIZ INDÍGENA - 1º ANO - IMANÊNCIA E TRANSCENDÊNCIA

 Competência geral da BNCC: Empatia e cooperação

        Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, suas identidades, suas culturas e suas potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

 Competência específica do Ensino Religioso:
O eu, o outro e o nós
• Identificar e acolher as semelhanças e diferenças entre o eu, o outro e o nós.
Imanência e transcendência:
• Reconhecer e respeitar as características físicas e subjetivas de cada um.
• Valorizar a diversidade de formas de vida.
 
Iniciamos nossas atividades com o vídeo:
 
* Conversamos sobre o local da história, quem já foi ao zoológico?
* O que viram lá? Qual a função desse espaço?
* Que animais apareceram nessa história?

Personagens que fizeram parte da história 

Para trabalhar a habilidade/objetivo a ser atingido conversamos sobre as diferentes formas de vida que cada um conhece, fizemos um desenho no caderno e em seguida separei os personagens: Ioko, Anahí, João e Samuel. 

Análise sobre o quebra-cabeça:

 Os estudantes receberam um pequeno quebra-cabeça onde as peças estavam misturadas, após recortaram e montaram individualmente. Os estudantes perceberam que eram animais e indígenas.

Quem é a personagem da nossa história também é indígena? Como você soube?

O que foi possível observar nessas imagens? Que animais é possível ver?

Vocês têm animais em casa?

Os animais que os indígenas estão segurando são importantes?

ATIVIDADE MATRIZ ORIENTAL - 1º ANO - IMANÊNCIA E TRANSCENDÊNCIA

Competência geral da BNCC: Empatia e cooperação

        Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, suas identidades, suas culturas e suas potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

 Competência específica do Ensino Religioso:
O eu, o outro e o nós
• Identificar e acolher as semelhanças e diferenças entre o eu, o outro e o nós.
Imanência e transcendência:
• Reconhecer e respeitar as características físicas e subjetivas de cada um.
• Valorizar a diversidade de formas de vida.
 
Iniciamos nossas atividades com o vídeo:
 
* Conversamos sobre o local da história, quem já foi ao zoológico?
* O que viram lá? Qual a função desse espaço?
* Que animais apareceram nessa história?

Personagens que fizeram parte da história 

Para trabalhar a habilidade/objetivo a ser atingido conversamos sobre as diferentes formas de vida que cada um conhece, fizemos um desenho no caderno e em seguida separei os personagens: Ioko, Anahí, João e Samuel. Apresentei um vídeo que mostra a importância de cuidar até dos pequenos seres vivos:

Com base nesse vídeo vimos que a preocupação das formigas é algo realizado e sinalizado na entrada do templo. Conversamos sobre a importância das formigas e fizemos uma atividade onde os estudantes tinham que ilustrar essa preocupação na conservação da natureza.

Análise sobre vídeo do Templo Budista:

 Quem é a personagem da nossa história que vai ao Templo Budista?

Como você chegou a essa conclusão? 

O que foi possível observar no vídeo?

Vocês já foram ao Templo Budista?

Alguma parte do vídeo chamou a atenção de vocês?

XI COMPARTILHANDO EXPERIÊNCIAS NO ENSINO RELIGIOSO - 3º ANO

 Hoje foi um dia muito especial, dia de compartilhar com as demais colegas de Ensino Religioso o trabalho realizado durante o ano de 2022. Muitas foram as práticas apresentadas, cada uma tendendo a sua realidade, as especificidades  das turmas com as quais trabalham e sobre tudo, atendendo o que os documentos orientadores como o Currículo, a BNCC e a LDEB 9394/96 orientam.

Esses são os slides que utilizei para a apresentação da proposta pedagógica para o Ensino Religioso hoje ne evento. logo posto o passo a passo mais detalhado do trabalho realizado.

XI COMPARTILHANDO EXPERIENCIAS NO ENSINO RELIGIOSO - 1º ANO

Hoje foi um dia muito especial, dia de compartilhar com as demais colegas de Ensino Religioso o trabalho realizado durante o ano de 2022. Muitas foram as práticas apresentadas, cada uma tendendo a sua realidade, as especificidades das turmas com as quais trabalham e sobre tudo, atendendo o que os documentos orientadores como o Currículo, a BNCC e a LDEB 9394/96 orientam.

Esses são os slides que utilizei para a apresentação da proposta pedagógica para o Ensino Religioso hoje ne evento. logo posto o passo a passo mais detalhado do trabalho realizado.

JOGOS FÍSICO DE INDUMENTÁRIAS RELIGIOSAS

 Manifestações religiosas

Objeto de conhecimento: • Indumentárias religiosas.

Habilidades: 

• Reconhecer as indumentárias (roupas, acessórios, símbolos, pinturas corporais) utilizadas em diferentes manifestações e tradições religiosas, contemplando as quatro matrizes. 

 • Caracterizar as indumentárias como elementos integrantes das identidades religiosas.

Jogo da Memória:

Regra normal dos Jogos da Memória.

Jogo do Percurso:

Aqui segue o texto informativo sobre as vestimentas e adornos religiosos. Eu coloquei preso com fita crepe para que a medida que os estudantes manuseiem o jogo as informações podem ser alteradas.

OBS: é necessário 1 dado e os marcadores

Jogos das vestes religiosas - encontre as sílabas:

Sílabas para serem usadas:

Como jogar:

jogar com 2 ou três jogadores, combinar quem será o 1º, 2º e 3º a jogar.

Distribuir igualmente as sílabas.

inicia-se com o 1º jogador pegando uma sílaba, que será colocada no lugar correto, o 2º jogador também pega uma sílaba e a coloca no lugar correto e o 3º jogador faz a mesma ação.

Caso os jogadores tenham colocado sílabas em 3 vestes/adornos religiosos, ninguém marca o ponto mas, se ao colocar a sílaba a palavra ficar completa, ponto de quem a completou.

Por exemplo: 1º jogador tirou a sílaba QUI e colocou no lugar correto = QUIPÁ

2º jogador tirou a sílaba BA e colocou no lugar correto = BATINA

3º jogador tirou a sílaba PÁ e colocou no lugar correto = QUIPÁ ele marcará o ponto.

E assim sucessivamente até que os nomes sejam registrados no tabuleiro.

Segue o link para baixar e montar os jogos:

O que trabalhar em ensino religioso no 7 ano?

O que trabalhar nas aulas de ensino religioso?

O que trabalhar em ensino religioso de acordo com a Bncc?

O que trabalhar em ensino religioso 4º ano?