Nesse trecho há uma frase indicativa de que a mãe não admite como verdade

Questão 12 da ação judicial: Farida, uma mulher de 52 [anos] que preferiu não revelar D2 – Estabelecer relações entre partes de um seu sobrenome, e sua filha de 17 anos. As duas viveram por anos em Saint- texto, identificando repetições ou substitui- -Ouen, subúrbio ao norte de Paris rodeado de avenidas movimentadas. ções que contribuem para a continuidade de um texto. Farida sofria de tosse constante, bronquites e crises de asma. Conviveu por anos com antibióticos, dores, cansaço e por vezes precisava faltar ao (A) Incorreta. “Vítimas” é um termo utilizado trabalho. Sua filha cresceu com crises de bronquite e sessões periódicas de na fala do advogado que faz relação com ou- cinesioterapia respiratória, mas os problemas se agravaram em 2016 e as tras pessoas que não Farida e sua filha. duas chegaram a ouvir de um pneumologista: “A vida na região parisiense (B) Correta. No primeiro parágrafo do texto, não é mais possível”. Foi aí que decidiram deixar a capital e se mudar para no trecho “processo levado a cabo por uma Orléans. Desde então, segundo relataram à imprensa francesa, as crises mulher e sua filha adolescente que sofrem com respiratórias não são mais que uma lembrança ruim. doenças respiratórias” menciona-se quem são as pessoas que processaram o Estado francês. Apesar da vitória nos tribunais, a Justiça negou o pedido de uma indenização “As requerentes” é uma retomada dessas duas. de 160 mil euros (algo como R$ 700 mil) a Farida e sua filha, alegando que (C) Incorreta. O termo “doenças respiratórias” não era possível provar que suas doenças respiratórias estavam diretamente não tem relação com “as requerentes”. ligadas à poluição. Segundo o advogado Lafforgue, elas devem recorrer. (D) Incorreta. Farida é uma das “requerentes”, mas a substituição não poderia ser feita nesse [...] caso, pois se trata apenas de uma requerente e o termo no comando está no plural. JUSTIÇA condena Estado francês por poluição do ar de Paris. Galileu, 26 de jun. 2019. Disponível em: . Acesso em: 8 set. 2019. 12 No trecho: “...comentou ao jornal Le Monde o advogado François Lafforgue, que representa as requerentes da ação judicial...”, as palavras em destaque substituem ( A ) “vítimas”. ( C ) “doenças respiratórias”. D15 – Estabelecer relações lógico-discursivas ( B ) “uma mulher e sua filha adolescente”. ( D ) “Farida”. presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc. 13 No trecho: “Apesar da vitória nos tribunais, a Justiça negou o pedido de uma indenização de 160 mil euros (algo como R$ 700 mil) a Farida e sua (A) Incorreta. A locução conjuntiva “apesar filha...”, a expressão em destaque indica de” não expressa a ideia de adição. (B) Incorreta. A locução conjuntiva “apesar ( A ) adição. ( C ) tempo. de”não estabelece uma relação de explicação. ( B ) explicação. ( D ) concessão. (C) Incorreta. A locução conjuntiva “apesar de”não expressa a ideia de tempo. 14 Releia: (D) Correta. A locução conjuntiva “apesar de” estabelece justamente uma relação de conces- [...] mas os problemas se agravaram em 2016 e as duas chegaram a ouvir são entre “vitória nos tribunais” e a “negação de um pneumologista: “A vida na região parisiense não é mais possível”. da indenização”. Ainda que a vitória pudesse significar também uma indenização, não foi o • No trecho, as aspas são empregadas para marcar que ocorreu na realidade, por isso a ideia de concessão. ( A ) a ironia na fala do pneumologista. ( B ) a fala do pneumologista. Questão 14 ( C ) o uso de gírias pelo pneumologista. ( D ) um trecho de um texto científico. D17 – Reconhecer o efeito de sentido de- corrente do uso da pontuação e de outras (068_075)_APROVA_8ANO_LPT_SIMULADO2_LA.indd 75 75 notações. 07/10/2019 10:29 (A) Incorreta. Ainda que as aspas possam ter a função de marcar a ironia, não é o que ocorre nesse trecho específico. (B) Correta. Nesse trecho, as aspas marcam a fala do pneumologista citado no texto. (C) Incorreta. Ainda que as aspas possam ter a função de marcar gírias, não é o que ocorre nesse trecho específico. (D) Incorreta. Ainda que as aspas possam ter a função de marcar um trecho retirado de outro texto, não é o que ocorre nesse trecho específico. 75

Lição 11 Lição BANANASTOCK/GETTY IMAGES Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. Introdução 11 Reportagem A reportagem é um gênero da esfera jornalística A reportagem é um gênero da esfera jornalística que traz fatos já noticiados que tem por objetivo ampliar e detalhar um ou conhecidos, apresentando-os de maneira mais ampla e detalhada. Por esse fato já noticiado. Geralmente é fruto de uma motivo, o texto costuma ser mais longo que o da notícia. Apesar de tratar investigação que procura as origens, as causas dos mais variados assuntos, geralmente ela aprofunda temas de relevância e as consequências desse fato. A linguagem social, como saúde, política, questões ambientais, entre outros. Adequada à deve ser clara e objetiva, obedecendo à nor- norma-padrão, deve ser escrita em linguagem clara e objetiva. É veiculada ma-padrão. Quanto à estrutura, há elementos em jornais, revistas, rádio, televisão ou na internet. relevantes: ela começa com um título, que traz a informação mais importante e busca atrair a Leia o texto a seguir e faça o que se pede. atenção do leitor, e pode ou não ter um sub- título. No parágrafo inicial encontra-se o lide Um em cada cinco adolescentes pratica bullying – ou lead –, espécie de resumo das principais no Brasil informações que serão apresentadas no texto. Segue o corpo do texto, em que se desenvolve o A prática, mais comum em grupo e entre meninos, tem como vítimas 7,2% tema, com declarações ou entrevistas e, por ve- dos estudantes consultados em nova pesquisa do IBGE feita com alunos zes, imagens e gráficos. A reportagem pode ter do 9o ano intertítulos, separando os assuntos para o leitor. Também pode trazer a opinião e/ou depoimen- Pollyane Lima e Silva tos de especialistas sobre o tema. A finalidade desta lição é apresentar aos alunos as caracterís- ticas mais importantes desse gênero. O bullying é um dos vilões da adolescência, que envolve quase 30% dos estudantes 25/09/2019 15:09 brasileiros — seja praticando ou sofrendo a violência caracterizada por agressões verbais ou físicas, intencionais, aplicadas repetidamente contra uma pessoa ou um grupo. Mas a maioria desse total, 20,8%, é formada por agressores. Ou seja, um em cada cinco jovens na faixa dos 13 aos 15 anos pratica bullying contra colegas 76 (076_081)_APROVA_8ANO_LPT_L11_LA.indd 76 76

Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.no Brasil. O índice é destaque da Pesquisa Nacional de Saúde Escolar (PeNSE) ADILSON SECCO 2012, divulgada [...] pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Foram entrevistados 109.104 alunos do 9o ano do Ensino Fundamental (antiga 8a série), de um universo de 3.153.314, grupo no qual 86% dos integrantes estão na faixa etária citada. Os outros 7,2% são vítimas desse tipo de abuso. “A grande diferença entre os dois índices reforça a ideia de que essa é uma prática comum em grupo, geralmente, contra uma pessoa”, explica Marco Antônio de Andreazzi, gerente de Estatísticas de Saúde do IBGE. O perfil dos agressores também aponta para uma predominância masculina: 26,1% dos meninos praticam bullying, em comparação com 16% das meninas. Também são eles os que mais sofrem a agressão (7,9%), em relação a elas (6,5%). A Pesquisa de Comportamento de Saúde em Crianças em Idade Escolar (HBSC, na sigla em inglês), feita também em 2012 em 41 países da Europa e da América do Norte, mostra que a prática se torna menos frequente à medida que as vítimas ficam mais velhas: 13% dos alunos de 11 anos diziam sofrer bullying na escola, número que caiu para 12% entre os de 13 anos e para 9% entre os de 15. Quem pratica Quem sofre bullying bullying 20,8% estudantes 7,2% 26,1% meninos 7,9% 16% 23,6% meninas 6,5% 20,3% rede privada 7,9% escola pública 7,1% Gráfico criado para fins didáticos. Uma das consequências comuns dessa violência é psicológica, e leva ao descon- tentamento da vítima quanto à própria imagem, por exemplo. “Tanto o déficit como, principalmente, o excesso de peso podem gerar insatisfação e até mesmo distorções em relação à forma como o próprio corpo é percebido”, destaca o estudo do IBGE. Esse é um problema que atinge principalmente as meninas. Cerca de um terço delas (31,1%) dizia estar tentando emagrecer, mas uma proporção bem menor, 19,1%, respondeu que se achava gorda ou muito gorda. Para acelerar esse processo, 6,4% revelaram ter chegado a induzir o próprio vômito ou tomar laxantes — prática carac- terística de distúrbios alimentares, como a bulimia. Por outro lado, entre os meninos, a prioridade era ganhar peso para 19,6% dos entrevistados, e 8,4% deles admitiram ter recorrido a medicamentos sem orientação profissional com esse objetivo. (076_081)_APROVA_8ANO_LPT_L11_LA.indd 77 77 25/09/2019 15:09 77

Lição 11 Lição 11 Reportagem Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. 78 Saúde — Na verdade, tendo ou não crises com o próprio corpo, o que a maioria desses adolescentes precisa mudar são os hábitos alimentares. Entre os entrevistados, 41,3% contaram consumir guloseimas (doces, balas, chocolates, chicletes etc.) em cinco dias da semana ou mais. Em contrapartida, somente 30,2% afirmaram comer frutas com a mesma frequência. Já o refrigerante é presença constante na vida de 33,2% deles, e os biscoitos salgados e doces para 35,1% e 32,5%, respectivamente. Também foi questionada a oferta de alimen- tos nas cantinas das escolas, e constatou-se que os salgados de forno estavam disponíveis para 39,2% dos estudantes, enquanto as frutas eram acessíveis a apenas 10,8%. Além disso, a atividade física ainda não é um hábito para a maioria dos ado- lescentes — mesmo que, nesse quesito, esteja incluída a aula de Educação Física obrigatória no currículo escolar. Para a pesquisa, o IBGE considerou até o percurso feito entre a casa e a escola, desde que a pé ou de bicicleta, somando no total 300 minutos por semana (cerca de 1 hora por dia, durante cinco dias). Mesmo assim, 69,9% foram considerados insuficientemente ativos ou inativos e só 30,1% foram classificados como ativos. Os meninos se movimentam quase duas vezes mais do que as meninas (39,1% ante 21,8%). Mas quando o assunto é TV, nenhum deles se salva. A PeNSE 2012 mostra que 78% deles assistem a duas horas ou mais de televisão por dia, hábito considerado extremamente sedentário. “É uma atividade muito passiva, e um estímulo ao consumo de alimentos não saudáveis”, enfatiza Andreazzi. Violência — Os jovens entrevistados pelo IBGE também falaram sobre a violência em seu cotidiano. Cerca de 6,4% deles disseram ter se envolvido em brigas com armas de fogo nos 30 dias que antecederam a pesquisa, e 7,3% com a chamada arma branca (faca, por exemplo). Em ambos os casos, os meni- nos tiveram uma participação maior, 8,8% e 10,1% respectivamente, quase o dobro na comparação com elas. Os estudantes de escolas públicas também se envolvem mais em brigas do que os da rede privada: 6,7% ante 4,9%, no caso das armas de fogo. A violência, muitas vezes, começa em casa. Mais de 10% desses adolescentes disseram ter sido fisicamente agredidos por um adulto de sua família. Nesse caso, o ataque às meninas é mais comum (relatado por 11,5% delas) do que aos meninos (9,6%). O instituto também abordou a violência no trânsito. O estudo lembra que acidentes dessa natureza “constituem uma das principais causas de morte e hospitalizações de adolescentes e jovens no Brasil”. Apesar de a legislação brasileira só permitir a condução de veículos por maiores de 18 anos — e devidamente habilitados — 27,1% desses adolescentes com idades entre 13 e 15 anos afirmaram ter o costume de dirigir um carro. Cerca de 16% dos estudantes consultados disseram não ter o costume de usar cinto de segurança e 22,9% deles admitem ter sido transportados em um veículo dirigido por alguém que havia consumido bebida alcoólica. Itens de segurança também são dispensados no caso das motos: 19,3% declararam não usar capacete. LIMA E SILVA, Pollyane. Veja, 19 jun. 2013. Disponível em: . Acesso em: 27 jul. 2019. (Adaptação). 78 (076_081)_APROVA_8ANO_LPT_L11_LA.indd 78 25/09/2019 15:09 Atividades Tópicos Descritores 1 II D12 – Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. 2e5 I D4 – Inferir uma informação implícita em um texto. 3 I D6 – Identificar o tema de um texto. 4 I D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. 1 Releia o título e o subtítulo da reportagem. Atividade 1 Para responder a esta atividade, os alunos de- “Um em cada cinco adolescentes pratica bullying no Brasil vem observar os elementos que mais chamam A prática, mais comum em grupo e entre meninos, tem como vítimas a atenção do leitor. Inicialmente, eles devem 7,2% dos estudantes consultados em nova pesquisa do IBGE feita com observar o título, a fotografia, a legenda e alunos do 9o ano” o gráfico. Chame a atenção para o fato de a reportagem ter partido do resultado de uma • Qual é o principal objetivo dessa reportagem? pesquisa para aprofundar a discussão sobre bullying. A reportagem visa informar os leitores sobre a prática de bullying entre os estudantes brasileiros do último ano do Ensino Fundamental. Atividade 3 Nesta atividade, os alunos deverão ler a repor- 2 Qual é a profissão da autora da reportagem? tagem com atenção e perceber que, além do Pollyane Lima e Silva, autora da reportagem, possivelmente trabalha como jornalista. tema principal, em torno do qual o texto foi construído – a prática de bullying –, a pesquisa 3 Além da prática de bullying, que outros temas foram abordados na pesquisa do IBGE investigou outros temas. Pergunte por do IBGE utilizada pela reportagem? que a pesquisa teria abordado esses temas, e Satisfação dos jovens com o próprio corpo, hábitos alimentares, prática de atividades não apenas o bullying. Provavelmente, a inten- físicas, violência cotidiana, violência familiar e segurança no trânsito. ção do IBGE tenha sido conhecer melhor os jo- vens, obtendo dados sobre vários aspectos de 4 De onde foram extraídos os dados numéricos que a reportagem utiliza? suas vidas que possam ajudar a compreender Os dados provêm de uma pesquisa realizada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e como vivem e por que praticam o bullying. Estatística (IBGE), a Pesquisa Nacional de Saúde Escolar (PeNSE), de 2012, e da Pesquisa de Comportamento de Saúde em Crianças em Idade Escolar (HBSC, na sigla em inglês), Atividade 4 feita também em 2012. Ao buscar no texto as informações sobre as fontes dos dados numéricos, os alunos têm a oportuni- 5 Para escrever a reportagem, a autora fez alguma entrevista? Justifique sua dade de observar que a reportagem foi estru- resposta. turada em torno de informações quantitativas Sim, a autora da reportagem entrevistou Marco Antônio de Andreazzi, então gerente aferidas em pesquisas. Ajude-os a perceber que, de Estatísticas de Saúde do IBGE, para comentar a pesquisa realizada pelo instituto. para construir o texto, a jornalista coletou dados e entrevistou um especialista para comentá-los. (076_081)_APROVA_8ANO_LPT_L11_LA.indd 79 79 25/09/2019 15:09 79

Lição 11 Lição 11 Reportagem Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. Atividade 6 6 Com base nos dados fornecidos pelo gráfico, há uma diferença significativa Antes de solicitar a resposta escrita, peça que entre as escolas públicas e as privadas quanto ao bullying? os alunos interpretem oralmente os dados em A diferença não é significativa, pois os números referentes às escolas privadas são geral. Interessante observarem, por exemplo, apenas um pouco superiores: 23,6% de prática de bullying nas escolas privadas e a diferença de prática de bullying relativa a 20,3% na rede pública; e 7,9% de vítimas nas escolas privadas e 7,1% na rede meninos e meninas: segundo o gráfico, os me- pública. ninos praticam e sofrem mais bullying que as meninas. 7 É comum textos da esfera jornalística serem ilustrados com recursos diversos, sendo as fotografias o mais comum desses recursos. Veja no- Atividade 7 vamente a fotografia que acompanha a reportagem lida. Que relação É importante que os alunos desenvolvam a ca- ela estabelece com o assunto tratado na reportagem? Justifique sua pacidade de interpretar textos com o auxílio de resposta. fotografias, infográficos, reproduções de tela A fotografia apresenta em destaque uma menina isolada em relação a outras duas. Ela etc. Essa compreensão é fundamental para o aparenta estar triste e se sentindo excluída. A imagem, portanto, ilustra o assunto desenvolvimento da competência leitora. principal do texto: o bullying, que é considerado pela reportagem “um dos vilões da adolescência” brasileira. Atividade 8 Esta atividade deve mobilizar a capacidade de inferir o sentido da expressão “em ambos os casos”, que provavelmente não faz parte da linguagem cotidiana de alunos nessa faixa etá- ria. Com a leitura atenta da frase anterior, o sentido da expressão fica claro. 8 Releia o trecho a seguir. “Cerca de 6,4% deles disseram ter se envolvido em brigas com armas de fogo nos 30 dias que antecederam a pesquisa, e 7,3% com a chamada arma branca (faca, por exemplo). Em ambos os casos, os meninos tive- ram uma participação maior, 8,8% e 10,1% respectivamente, quase o dobro na comparação com elas.” • A expressão destacada nesse trecho se refere a) à violência contra meninos e meninas. b) a brigas com arma de fogo e com arma branca. c) a brigas de meninos contra meninas. d) à violência de meninos com arma de fogo. 80 (076_081)_APROVA_8ANO_LPT_L11_LA.indd 80 Descritores 25/09/2019 15:09 Atividades Tópicos D5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico 6e7 II diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.). D2 – Estabelecer relações entre partes de um texto, 8 e 11 IV identificando repetições ou substituições que contribuem 9 I para a continuidade de um texto. 10 IV D4 – Inferir uma informação implícita em um texto. D15 – Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc. 80

Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. 9 Que problemas a pesquisa mostrou em relação ao trânsito? Assinale a Atividade 9 alternativa correta. A resposta correta a esta atividade envolve a) Quase todos os jovens entrevistados já andaram em veículos condu- uma compreensão precisa do que é afirmado zidos por motoristas alcoolizados. no texto. Se necessário, proponha aos alunos b) Entre os jovens entrevistados, nenhum deles dirige antes da idade que leiam o último parágrafo, referente ao permitida e sem habilitação. trânsito, e, frase por frase, digam o que enten- c) Parte dos jovens não adota medidas de segurança no trânsito, como deram. É importante que eles percebam que o uso de cinto de segurança e capacete. a atividade não requer análise ou julgamento d) Praticamente nenhum jovem dispensa itens de segurança ao conduzir sobre o que é afirmado. Trata-se de compreen- veículos. der o conteúdo do texto. 10 Releia este trecho: Atividades 10 e 11 Estas atividades exploram relações lógico-discur- “Entre os entrevistados, 41,3% contaram consumir guloseimas (doces, sivas do texto construídas por seus elementos balas, chocolates, chicletes etc.) em cinco dias da semana ou mais. Em coesivos. O domínio desses recursos é funda- contrapartida, somente 30,2% afirmaram comer frutas com a mesma mental para a compreensão leitora e para a pro- frequência.” dução escrita dos alunos. Sempre que possível, proponha reflexões sobre o uso de conjunções, • Que relação é estabelecida entre a expressão em destaque e a frase advérbios e pronomes como mecanismos de co- anterior? nexão sintática e semântica dos textos, ajudan- a) Comparação do os alunos a perceber os efeitos de sentido b) Conclusão desses termos. c) Explicação d) Acréscimo 11 Releia outro trecho e, depois, responda às questões. “O perfil dos agressores também aponta para uma predominância mas- culina: 26,1% dos meninos praticam bullying, em comparação com 16% das meninas. Também são eles os que mais sofrem a agressão (7,9%), em relação a elas (6,5%).” a) Que pronomes são usados nesse trecho e a que eles se referem? Os pronomes usados são eles e elas. O pronome eles se refere a meninos, na frase anterior, e o pronome elas se refere a meninas, também na frase anterior. b) Qual é o efeito do uso desses pronomes? O uso dos pronomes confere mais coesão ao texto, pois retoma termos já mencionados na frase anterior sem repeti-los, tornando o texto mais bem escrito. 81 DIFICULDADES: O QUE FAZER?(076_081)_APROVA_8ANO_LPT_L11_LA.indd 81 25/09/2019 15:09 Leitura de gráficos É possível que alguns alunos tenham dificuldade para ler o gráfico presente na reportagem. Sua compreensão requer uma leitura atenta, que pode ser conduzida em etapas. Inicialmente, é importante perceber o que está representado em cada uma das três colunas: na central, as categorias pesquisadas (estudantes; meninos; meninas; rede privada; escola pública); na da esquerda, a porcentagem dos que praticam bullying; na da direita, a porcentagem dos que sofrem bullying. Peça aos alunos que, antes de observar os detalhes do gráfico, indiquem qual das colunas tem as tarjas mais longas e o que essa informação indica. Depois, eles podem di- zer o que cada tarja representa: “Entre os estudantes entrevistados, 20,8% praticam bullying; 7,2% sofrem bullying”, e assim sucessivamente, linha por linha. 81

Lição 12 Lição VERESHCHAGIN DMITRY/SHUTTERSTOCK Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. Introdução 12 Entrevista A entrevista é um gênero da esfera jornalística A entrevista é um gênero textual da esfera jornalística geralmente estruturado que circula principalmente em revistas e jornais, por perguntas e respostas sobre temas variados. Em geral, a entrevista é oral mas também na internet e em programas de e gravada e depois pode ser transcrita para a forma impressa. Ela costuma se televisão e rádio. Geralmente, sua estrutura se iniciar com um texto introdutório, que informa sobre o assunto a ser tratado, constitui de perguntas e respostas, visando es- e traz uma breve biografia do entrevistado. É veiculada em jornais, revistas, clarecer aos leitores temas de interesse social ou rádio, televisão, internet e outras mídias. aspectos da vida de uma personalidade. As en- trevistas impressas costumam trazer um título e Leia o texto a seguir e faça o que se pede. um texto introdutório para apresentar a pessoa entrevistada e explicar sucintamente o assunto Problema de peso abordado. As entrevistas podem ser acompa- nhadas de fotografias e gráficos. Em entrevista à CH, o médico Licio Augusto Velloso, pesquisador da O objetivo desta lição é explorar as principais Unicamp, mostra como anda o esforço científico que busca compreender os características de uma entrevista e contribuir mecanismos orgânicos envolvidos na obesidade, distúrbio que atinge pro- para que os alunos compreendam o funciona- porções alarmantes no mundo atual. mento desse gênero. Fred Furtado, especial para Ciência Hoje/RJ Atualmente, há em torno de 500 milhões de obesos no mundo, número que deve crescer rapidamente nas próximas décadas, caso não sejam encontradas soluções terapêuticas e métodos para prevenir o distúrbio. A obesidade afeta cerca de 500 milhões de pessoas e é um problema de saúde pública em boa parte do mundo — este número, segundo estimativas, pode chegar a 1 bilhão em 2030. Mas a obesidade em si não é o principal problema, e sim as várias doenças cujo risco ela ajuda a aumentar. É por isso que muitos cientistas se dedicam a entender os mecanismos que levam um indivíduo a se tornar obeso. O médico Licio Augusto Velloso é um dos pesquisadores mais conceituados do país envolvidos nessa busca. Coordenador do Laboratório de Sinalização Celular da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), ele estuda os me- canismos moleculares e celulares que levam ao aparecimento da obesidade e do diabetes. Na 27a Reunião Anual da Federação das Sociedades de Biologia Experimental (Fesbe), de 21 a 24 de agosto [de 2013], em Caxambu (MG), o tema foi abor- dado por Velloso em duas palestras. Em entrevista à Ciência Hoje, ele aponta as diferentes facetas do distúrbio: “A obesidade não está relacionada apenas a comer muito, mas a uma predisposição genética e a um processo inflamatório deflagrado por uma dieta rica em gordura saturada”. 82 (082_085)_APROVA_8ANO_LPT_L12_LA.indd 82 27/09/2019 15:49 82

Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. Ciência Hoje: Como é visto o problema da obesidade atualmente? Velloso: Temos várias formas de enxergar a obesidade. Do ponto de vista epidemiológico, é um problema de saúde pública em uma boa parte dos países do mundo, inclusive no Brasil. Atualmente, existem em torno de 500 milhões de obesos no mundo e, se não encontrarmos soluções terapêuticas e métodos para prevenir seu avanço, esse número deve crescer rapidamente nas próximas décadas, podendo alcançar aproximadamente 1 bilhão e meio de pessoas até o ano de 2030. É um grande problema, mas não pelo fato de haver muita gente obesa, e sim porque esses indivíduos têm um risco muito maior de desenvolver outras doenças, como diabetes, aterosclerose e algumas formas de câncer. É um distúrbio que acarreta grande custo para os governos, pois é necessário prover tratamento para todos os males decorrentes dele, além de diminuir a produtividade da po- pulação e, o mais importante, a qualidade de vida das pessoas. No aspecto científico, poderíamos dizer que o estado da arte é o entendimento da maneira como a obesidade se instala. Até uns 20 ou 30 anos atrás, acredita- va-se que as pessoas ficavam obesas porque elas simplesmente comiam muito. Mas isso veio mudando ao longo do tempo e começamos a entender que não se trata apenas disso — depende muito do que se come e de como esses nutrientes interagem no organismo. Os ácidos graxos saturados — as gorduras saturadas — são capazes de induzir um distúrbio inflamatório no hipotálamo, a região do cérebro que controla a fome e o gasto energético. Ao fazer isso, o indivíduo perde a regulação neural de ambos e isso aumenta a chance de ele ficar obeso. Mas isso é verdade para todos ou há pessoas com alguma predisposição para engordar? Para ser obeso, é preciso haver uma predisposição, que está presente em 50% das pessoas. Ela provavelmente está associada a fatores genéticos ou epigenéticos, que é a modificação da atividade genética por fatores ambientais. Ainda não conhecemos bem esses genes, mas já foram feitos vários estudos de avaliação. O que podemos dizer é que existe um componente genético e que é ele que deve determinar se alguém exposto a uma dieta muito calórica e rica em gordura vai ou não desenvolver a obesidade. O normal seria ganhar peso, quando se comem mais calorias, e perdê-lo ao se interromper essa dieta? Exato, mas não é isso o que acontece. Primeiro, nem todo mundo que come muito fica obeso. Há pessoas que são geneticamente protegidas da obesidade — podem comer bastante e errado que ainda assim não desenvolvem a doença. Já outras nem comem tanto e se tornam obesas. São as associações de fatores ambientais e genéticos que vão dar o fenótipo final. Um ponto muito importante para os cientistas hoje é entender por que as pessoas que ficam obesas por muito tempo têm uma dificuldade muito grande de voltar a perder peso. Se um indivíduo é obeso há muitos anos, já sabemos 83 DIFICULDADES: O QUE FAZER?(082_085)_APROVA_8ANO_LPT_L12_LA.indd 83 27/09/2019 15:49 Compreender a organização textual do gênero A compreensão da estrutura textual da entrevista pode ser um desafio para os alunos, por isso é importante que eles se familiarizarem com essa organização. Para isso, peça-lhes que observem a estrutura do texto. A entrevista se organiza em forma de perguntas e respostas. Quando impressa, é comum as perguntas apresentarem um recurso gráfico diferente para distingui-las das respostas. No caso da entrevista lida nesta lição, o recurso gráfico utilizado para marcar as perguntas é o negrito. Textos do gênero também podem ser acompanhados de fotografias e legendas, que ajudam o leitor a compreender o tema abordado. Geralmente, há alguma imagem da pessoa entrevistada. 83

Lição 12 Lição 12 Entrevista Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. Atividade 1 de antemão que vai ser difícil trazê-lo para seu peso normal. Há vários grupos CARLOS CAMINHA Como é comum nas entrevistas, o texto con- tentando entender essa questão e o que estamos vendo é que uma dieta muito tém uma introdução, em que são apresentadas rica em gordura acaba levando alguns neurônios do hipotálamo a entrar em as informações principais sobre o assunto que apoptose (morte celular). Quando se perdem esses neurônios, é mais difícil será tratado e a pessoa entrevistada. Retome controlar o peso depois. essa introdução com os alunos para que locali- zem a resposta da atividade. [...] Atividade 2 FURTADO, Fred. Ciência Hoje On-line, 20 nov. 2013. Disponível em: . Acesso em: 20 ago. 2019. palavra peso no contexto da entrevista, nos sentidos denotativo e conotativo. Caso jul- 1 Qual é o assunto da entrevista? gue necessário, comente que, popularmente, A obesidade, os problemas relacionados a ela e as pesquisas sobre o assunto. costuma-se empregar a palavra “peso” para referir-se a “massa” (quantidade de matéria 2 Explique a ambiguidade que há no título da entrevista: “Problema de peso”. em um corpo), mas “peso” de fato se refere A palavra peso do título dá margem a duas leituras: a referência à obesidade (o peso das à força gravitacional exercida sobre um corpo. pessoas, no sentido de massa corporal) e à gravidade ou ao tamanho do problema Chame também a atenção deles para a escolha (considerando a expressão, ou locução, de peso). da palavra problema presente no título. 3 De acordo com as informações apresentadas na entre- Atividade 4 vista, não é correto afirmar que a obesidade Explique aos alunos que os textos têm diferen- a) tem causas genéticas. tes finalidades em cada campo da atividade b) atinge cerca de 500 milhões de pessoas no mundo. humana. De modo geral, em jornalismo o obje- c) está relacionada a um processo inflamatório. tivo é informar os leitores sobre notícias e fatos d) é provocada apenas pelo consumo excessivo de recentes, mas cada um de seus gêneros apre- gorduras. senta características específicas. Aproveite a oportunidade para mostrar as relações dialógi- 4 Qual é o objetivo dessa entrevista? cas dos diferentes gêneros da área jornalística. Informar o leitor sobre as principais causas e consequências da obesidade e apresentar Por exemplo, uma notícia sobre política, uma dados sobre pesquisas a respeito desse distúrbio. entrevista que explique pontos controversos sobre essa notícia, um editorial com o ponto de vista sobre o mesmo assunto e uma charge que o satiriza. Apesar de tratarem do mesmo assunto, cada um desses gêneros tem particu- laridades. Esse exercício ajuda a compreender a relação entre os gêneros e suas finalidades. 84 (082_085)_APROVA_8ANO_LPT_L12_LA.indd 84 27/09/2019 15:49 Atividades Tópicos Descritores 1I D6 – Identificar o tema de um texto. D18 – Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha 2V de uma determinada palavra ou expressão. D1 – Localizar informações explícitas em um texto. 3I D12 – Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. 4 II D15 – Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcada por conjunções, advérbios etc. 5 IV D19 – Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos. 6V D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. 7I D13 – Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o 8 VI locutor e o interlocutor de um texto. 84

Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. 5 Em“Atualmente, existem em torno de 500 milhões de obesos no mundo e, Atividade 5 se não encontrarmos soluções terapêuticas e métodos para prevenir seu Para que os alunos interpretem os sentidos es- avanço [...]”, que relações semânticas são estabelecidas pelas conjunções tabelecidos pelas conjunções no contexto, peça destacadas? que localizem e leiam o período em voz alta e As conjunções destacadas estabelecem relação de condição e de finalidade, o expliquem. Solicite, também, que substituam as conjunções por outras expressões de mesmo respectivamente. valor semântico, como caso e a fim de. Essas estratégias ajudam os alunos a perceberem a 6 Releia o trecho a seguir. importância dessas relações lógico-discursivas no processo de interpretação textual. ”Até uns 20 ou 30 anos atrás, acreditava-se que as pessoas ficavam obesas porque elas simplesmente comiam muito.“ Atividade 6 Converse com os alunos sobre o significado dos • Nesse trecho, o uso do pretérito imperfeito do indicativo nas formas verbos no pretérito imperfeito e sua relação de verbais destacadas indica que sentido com a expressão “até uns 20 ou 30 anos a) ainda hoje se atribui a obesidade ao excesso de comida. atrás’’. Durante essa reflexão sobre a língua, é b) atualmente há explicações diferentes para a obesidade. importante que eles reconheçam a indefinição c) há 20 ou 30 anos não existiam pessoas obesas. desse tempo verbal. d) as pessoas de 20 ou 30 anos comiam em demasia. Atividade 7 7 Releia este trecho da entrevista. Ajude os alunos a compreender o uso dessa expressão, para que saibam aplicá-la em con- ”No aspecto científico, poderíamos dizer que o estado da arte é o entendi- textos de produção, como seminários e júris mento da maneira como a obesidade se instala.“ simulados. Desse modo, eles poderão melho- rar sua oratória. Para praticar, sugira que criem • Considerando o contexto em que a expressão em destaque foi empre- pequenos textos para apresentar ao restante gada, explique o que ela significa. da turma. Espera-se que o aluno perceba que a expressão estado da arte se refere ao estágio Atividade 8 em que se encontra o conhecimento científico no momento; no estágio atual, portanto, Esta atividade busca mobilizar uma capacidade os pesquisadores procuram compreender as causas da obesidade. importante: as marcas linguísticas que revelam os interlocutores de um texto, além dos regis- 8 Em sua opinião, essa entrevista se destina a especialistas da área de saúde tros formal e informal de linguagem. Observar ou ao público leigo? Justifique sua resposta. o veículo em que o texto foi publicado contri- Espera-se que o aluno identifique que o entrevistador faz perguntas de interesse ao público bui para perceber quem será seu possível leitor. em geral, e o entrevistado explica o significado de alguns termos técnicos. 85 (082_085)_APROVA_8ANO_LPT_L12_LA.indd 85 27/09/2019 15:49 85

Lição 13 Lição 13 Tira Introdução A tira ou tirinha é um gênero que circula tanto na esfera jornalística como na literária e cujo texto pode se constituir pela linguagem mista (combinação das A tira ou tirinha é um gênero muito veiculado linguagens verbal e não verbal) ou somente pela linguagem não verbal. Ela é na esfera jornalística, geralmente publicada na composta de quadrinhos e as falas das personagens geralmente aparecem dentro seção de cultura ou lazer. Aborda os mais va- de balões. Por tratar de situações do cotidiano, com frequência a tira faz uso da riados temas, sempre com humor e/ou ironia. linguagem informal. Uma de suas marcas é divertir por meio da ironia e/ou do Pode ser composta pela linguagem mista (ver- humor. As tiras são publicadas em jornais, revistas, sites, redes sociais ou livros. bal e não verbal) ou somente pela linguagem não verbal. Os diálogos costumam aparecer em Leia a tira a seguir e faça o que se pede. balões de fala, podendo haver também textos do narrador e outros textos verbais. Muitos SCHULZ, Charles M. Minduim. O Estado de S. Paulo, 11 mar. 2014. Caderno 2, p. C4. © PEANUTS WORLDWIDE LLC./ cartunistas criam personagens que se tornam DIST. BY UNIVERSAL UCLICK conhecidas do público por se repetirem em vá- 1 Qual é o assunto da tira? rias tiras, por isso são comuns as publicações de A relação entre os irmãos. Sally levou para casa um giz de cera da escola e, para não ser Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. livros com coletâneas delas. Esta lição explora as principais características repreendida pelo professor, recorreu ao irmão para encontrar uma solução para o problema. da tira, a fim de ajudar os alunos a perceberem como é produzido o efeito de humor e/ou ironia 2 No contexto da tira, por que Sally chama Minduim de“irmãozão”no primei- com o uso de recursos próprios desse gênero. ro quadrinho? Reflita sobre o emprego do sufixo -zão: qual é a intenção da personagem? Atividade 1 Ao interpretar as tiras desta lição, aceite ou- Porque ela precisa da ajuda de Minduim, e tratá-lo de “irmãozão” é um modo de chamar tras possibilidades de respostas, desde que os argumentos para justificá-las sejam coerentes a atenção dele e procurar convencê-lo a ajudá-la. com a situação retratada. Esta atividade requer que o aluno identifique 3 Releia este trecho da fala de Minduim no terceiro quadrinho:“Não! O pro- o tema trabalhado na tira. É importante exer- blema é seu! Se vira!”. citar essa capacidade em outros textos, verbais ou não verbais, com os quais os alunos tenham • O modo como a forma verbal em destaque foi empregada é uma marca contato. da linguagem Atividade 2 a) formal. c) adulta. Nesta atividade, é importante que os alunos compreeendam que Sally emprega a palavra b) infantil. d) informal. “irmão” no aumentativo com o objetivo de valorizar Minduim, já que ela precisa da ajuda 86 dele. Atividade 3 Esta atividade explora conhecimentos relacio- nados à adequação da linguagem ao gênero, bem como ao contexto e aos interlocutores do texto. Sempre que possível, chame a atenção dos alunos para o uso das linguagens formal e informal nos diversos textos que analisam. (086_089)_APROVA_8ANO_LPT_L13_LA.indd 86 27/09/2019 15:55 Atividades Tópicos Descritores 1I D6 – Identificar o tema de um texto. D19 – Reconhecer o efeito de sentido decorrente da 2V exploração de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos. D13 – Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o 3 VI locutor e o interlocutor de um texto. 4 I D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. 5e8 II D5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.). 6V D17 – Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações. 7 IV D10 – Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa. 86

4 Qual é o significado de “Se vira!” empregado no trecho transcrito na ati- Atividade 4 vidade anterior? A polissemia é o enfoque desta atividade. Para compreender os diversos significados que uma Buscar a solução ou encontrar a saída para uma situação difícil ou complexa. palavra ou expressão podem ter, é preciso levar em conta o contexto em que são empregadas. 5 Releia o último quadrinho e observe o desenho com atenção. É possível afirmar que Sally está Atividades 5 e 6 Nas duas atividades, é preciso considerar os a) cantando. c) chorando. aspectos multimodais dos textos: cores, ima- b) gritando. d) gargalhando. gens, expressão facial das personagens, for- mas da escrita, entre outros recursos. Pergunte 6 No último quadrinho da tira, por que a fala da personagem está escrita aos alunos que recursos são utilizados nas ti- em letras maiores? ras para expressar sentimentos, como dúvida, medo ou alegria. Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. Para indicar que ela está gritando. Atividades 7 e 8 Releia os últimos quadrinhos da tira para responder às atividades 7 e 8. Desafie os alunos a perceberem a divergência entre as personagens. O menino (Charlie Brown) se recusa a encobrir o erro da irmã, e ela fica furiosa por isso. Esse contraste pode ser obser- vado, também, por meio da ilustração da cena: o menino está sereno e ignora o apelo da irmã, enquanto ela demonstra raiva. 7 O que gerou o conflito entre os irmãos? A menina queria que o irmão a ajudasse a encobrir um erro (tinha levado giz de cera da escola para casa), e o irmão se recusa. 8 Dequemaneiraessasituaçãodeconflitofoirepresentadanoúltimoquadrinho? O conflito é representado tanto por meio de texto verbal (a personagem diz que odeia a atitude do irmão) como visualmente, com o desenho da personagem gritando, o fato de ela ter sido pintada de vermelho, o formato do balão e a pontuação. 87 DIFICULDADES: O QUE FAZER?(086_089)_APROVA_8ANO_LPT_L13_LA.indd 87 27/09/2019 15:55 Compreender a relação entre os recursos verbais e não verbais Os alunos muitas vezes têm dificuldade de interpretar tiras e perceber a ironia ou o humor que elas expressam. É fundamental mostrar-lhes que a compreensão do texto depende, fun- damentalmente, da relação que o autor estabelece entre os recursos não verbais que utiliza (cores, desenhos, símbolos) e os recursos verbais (texto escrito, geralmente por meio de fala da personagem). É por meio dessa complementação de linguagens que ele cria a história. Enfatize essa relação no momento do trabalho com a tira. Solicite que os alunos façam uma leitura silenciosa. Em seguida, peça que descrevam os elementos que constituem as cenas e que os liguem ao que está escrito. O trabalho sistemático com textos do gênero também é fundamental para a criação de repertório, o que pode ser ampliado com a consulta de tiras em sites diversos. 87

Lição 13 Lição 13 Tira Atividade 9 Agora, leia o texto abaixo e, em seguida, compare-o com a tira do início da Desafie os alunos a perceberem a diferença lição para realizar a atividade 9. de tratamento do tema “relacionamento en- tre irmãos” pelos dois textos. A tira conta uma Convivência entre irmãos pode influenciar no história curta que leva à reflexão por meio do comportamento das crianças humor; já a reportagem tem a intenção de in- formar sobre um estudo realizado sobre essa Estudo diz que eles podem influenciar uns aos outros – para o bem e para temática. o mal! – tanto quanto os pais Malu Echeverria HURST PHOTO/SHUTTERSTO Os pais tentam dar bons exemplos para garantir que Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. seus filhos sejam adultos educados e felizes. Também se preocupam com as interferências de fora da família, como o que as crianças aprendem na escola e com os amigos. Um novo estudo reforça, porém, algo que eles já suspeitavam: a influência dos irmãos é tão importante quanto a dos pais. Por conviver nos mesmos ambientes, os irmãos acabam influenciando em situ- ações do dia a dia, dizem os pesquisadores da Universidade de Illinois, nos Estados Unidos, que realizou o estudo. Enquanto os pais transmitem os valores, é com o irmão que uma criança tem mais chances de aprender, por exemplo, a ser mais popular na escola. Outra característica relevante é a idade. Caçula, irmão do meio ou primogênito, tanto faz: todos aprendem uns com os outros. O único problema é que a influência vale tanto para coisas boas quanto para coisas ruins. [...] ECHEVERRIA, Malu. Crescer, abr. 2013. Disponível em: . Acesso em: 1o ago. 2019. 9 Tanto a tira como o texto acima abordam a relação entre irmãos. Como cada um deles desenvolve o tema? A tira aborda a relação beligerante entre irmãos de diferentes idades e o texto aborda a possível influência (positiva ou negativa) que os irmãos podem ter uns sobre os outros. Leia agora esta tira para realizar as atividades 10 a 13. © 1986 WATTERSON/DIST. BY UNIVERSAL UCLICK WATTERSON, Bill. O melhor de Calvin. O Estado de S. Paulo, 14 mar. 2014. Caderno 2, p. C8. 88 (086_089)_APROVA_8ANO_LPT_L13_LA.indd 88 27/09/2019 15:55 Atividades Tópicos Descritores 9 III D20 – Reconhecer diferentes formas de tratar uma 10 I informação na comparação de textos que tratam do mesmo 11 V tema, em função das condições em que ele foi produzido e 12 IV daquelas em que será recebido. 13 V D6 – Identificar o tema de um texto. 14 II D16 – Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados. D2 – Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto. D18 – Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão. D12 – Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. 88

10 Qual é a ideia principal dessa tira? Atividade 10 A mãe de Calvin não está bem e ele decide escrever um cartão para ela, desejando-lhe Solicite aos alunos que apontem elementos nar- que melhore logo. rativos presentes na tira em comparação com outro gênero narrativo que geralmente faz 11 O que provoca o efeito de humor na tira? Por quê? parte do repertório deles: o conto. Por exem- A fala de Calvin no terceiro quadrinho, porque ela quebra a expectativa do leitor ao se dar plo: quanto ao objetivo comunicativo, ambos conta de que Calvin, ao escrever o cartão para a mãe, não está preocupado com a contam histórias. Quanto à forma de organiza- saúde dela, mas sim com sua cama desarrumada, suas roupas espalhadas e a sua fome. ção, há muitas diferenças: os contos são escri- tos em prosa (linguagem verbal), enquanto as Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. 12 Releia o segundo quadrinho. A que se refere a palavra isso na fala de Ha- tiras associam linguagem verbal e não verbal. roldo, no primeiro balão? Nos contos, as falas das personagens são indi- cadas, geralmente, por travessão no início dos a) Ao fato de a mãe de Calvin não estar se sentindo bem. parágrafos ou aspas; nas tiras, são colocadas em b) Ao fato de Calvin ser gentil com a mãe. balões. Os contos têm narrador, o que é menos c) Ao fato de Calvin fazer um cartão para a mãe. comum nas tiras. Além de chamar a atenção d) Ao fato de Haroldo achar Calvin muito gentil. para a estrutura narrativa dos textos, essas e outras reflexões ajudam os alunos a perceber as 13 Por tratar de temas e de situações do cotidiano, a linguagem da tira é bem peculiaridades dos gêneros. próxima da utilizada no dia a dia. Um recurso linguístico explorado nesse gênero textual é o uso da linguagem conotativa, em que as palavras Atividade 11 são empregadas em seu sentido figurado ou simbólico. Ela se distingue Para interpretar a tira, é fundamental os alu- da linguagem denotativa, que usa as palavras em seu sentido literal ou nos relacionarem recursos verbais a não ver- bem próximo do que aparece no dicionário bais. Uma estratégia para chamar a atenção para isso é pedir aos alunos que recontem o • No terceiro quadrinho, que linguagem Calvin utilizou quando disse “eu texto em voz alta, associando o que está es- estou faminto”? E Haroldo, ao dizer“também tô morrendo de fome”, no crito ao que está ilustrado. Chame a atenção último quadrinho? Justifique sua resposta. deles para o contraste entre a preocupação de Calvin com a mãe, no primeiro quadrinho, e a Calvin usou a linguagem denotativa, ou seja, o sentido literal das palavras para expressar preocupação consigo mesmo, manifestada por Calvin e o Haroldo. que estava com fome, enquanto Haroldo empregou a linguagem conotativa, ou seja, o Atividade 13 sentido figurado da expressão “morrer de fome”, para dizer que estava com muita fome. Apresente mais tiras aos alunos e proponha a eles que observem outros modos de explorar 14 Leia as alternativas abaixo e marque aquela que traz uma informação as linguagens conotativa e denotativa. Esse incorreta sobre o gênero estudado nesta lição. trabalho pode ser realizado com diferentes gêneros textuais, como provérbios e ditados a) Em geral, faz uso da linguagem do dia a dia. populares. b) Tem a finalidade de ilustrar notícias de jornal. c) Faz uso do humor e/ou da ironia para entreter o leitor. Atividade 14 d) Trata-se de um gênero da esfera jornalística. A alternativa b pode provocar dúvida, por se tratar de um gênero que contém ilustrações. 89 No entanto, o gênero estudado não tem por objetivo ilustrar notícias de jornal, embora muitas vezes os cartunistas se inspirem nelas para produzir suas tiras. DIFICULDADES: O QUE FAZER?(086_089)_APROVA_8ANO_LPT_L13_LA.indd 89 27/09/2019 15:55 Reconhecer ironia e humor Nem sempre os alunos percebem facilmente os efeitos de ironia ou humor presentes em tex- tos. Muitas vezes, esses efeitos aparecem de forma implícita, e sua compreensão depende do conhecimento de mundo do leitor sobre o tema em questão, no caso da tirinha de Calvin, a relação entre mães e filhos. Um modo de facilitar essa percepção é analisar a tira em duas etapas. Proponha uma reflexão sobre o primeiro e o segundo quadrinhos, quando se cria a expectativa; pergunte aos alunos como a história poderia continuar, se o objetivo não fosse produzir humor. Compare essas respostas com o terceiro e o quarto quadrinhos. 89

Lição 14 Lição © ZERO Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. Introdução 14 Cartum O cartum é um gênero da esfera jornalística que O cartum é um gênero da esfera jornalística. Uma característica do cartum é retrata situações do cotidiano com humor e/ou fazer, por meio do humor ou da ironia, crítica social ou aos comportamentos ironia. Faz uso, principalmente, da linguagem humanos. Para isso, os desenhos (linguagem não verbal) desempenham um não verbal, mas também pode conter elemen- papel muito importante, embora também possam ser utilizados textos curtos tos da linguagem verbal. O gênero traz implíci- (linguagem verbal). Geralmente, o cartum é publicado em jornais e revistas ta a crítica do autor a aspectos da vida social e ou na internet. dos comportamentos humanos e tem o objetivo Leia o cartum a seguir e depois faça o que se pede. de levar o leitor a refletir sobre as situações retratadas. Os cartuns estudados nesta lição ZERO. Disponível em: . Acesso em: 29 jul. 2019. permitem ao aluno desenvolver a capacidade de leitura de gêneros multimodais, reconhe- 1 Qual é a temática do cartum? cendo suas principais características linguísticas, A ocupação de cargos relacionados à informática por pessoas mais jovens. temáticas e composicionais. Atividade 1 2 O cartum apresenta uma situação muito comum na sociedade atual. Que Para responder à atividade, o aluno deve mobi- situação é essa? lizar a capacidade de interpretar imagens para O cartum apresenta a facilidade de crianças e jovens lidarem bem com novas tecnologias a construção do sentido do texto, observando o ou, em outra interpretação, o fato de que as empresas, no mundo atual, muitas vezes modo como as personagens se vestem, os deta- privilegiam o domínio que os mais jovens têm das novas tecnologias em detrimento da lhes e os objetos que compõem o cartum. Lite- experiência profissional. ralmente, mostra-se um bebê ocupando o cargo de gerente de informática em uma empresa; 90 essa ideia representa a presença de pessoas mais jovens em cargos que dependem de maior co- nhecimento tecnológico. Atividade 2 Nesta atividade, é preciso levar em considera- ção o contexto em que o cartum foi produzido e também aquele em que circula, ou seja, a so- ciedade atual, com forte presença de aparelhos multimidiáticos. O cartum se presta a diversas interpretações, porém o contexto tecnológico é a base de todas elas. (090_093)_APROVA_8ANO_LPT_L14_LA.indd 90 Descritores 27/09/2019 16:03 Atividades Tópicos D6 – Identificar o tema de um texto. 1I D4 – Inferir uma informação implícita em um texto. 2I D16 – Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados. 3V D17 – Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações. 4V D12 – Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. 5 II 90

Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. 3 Que aspecto do cartum produz o efeito de humor? Atividade 3 a) O gerente de informática ser retratado como um bebê. Embora todas as alternativas correspondam a b) Os funcionários se vestirem de modo formal. detalhes do cartum, apenas a primeira alterna- c) A mamadeira do bebê estar caída no chão. tiva exemplifica o humor presente no cartum. d) Os dois funcionários usarem óculos. Para perceber o efeito de humor, é necessário combinar a leitura dos elementos verbais e não 4 A fala colocada na parte inferior do cartum termina com reticências. Em sua verbais do texto. O efeito de humor não está opinião, qual foi o objetivo do cartunista ao usar esse sinal de pontuação? no fato de o bebê estar manuseando o compu- tador, e sim no de ele ser o gerente responsável Provavelmente reiterar o tom de ironia do cartum, retomando a cena desenhada. pelo departamento de informática. Outra possibilidade é deixar que o leitor complete o texto, levando-o a refletir sobre a Atividade 4 Esta atividade explora o efeito de sentido que situação retratada. Outras respostas são possíveis, dependendo da interpretação e das a pontuação pode atribuir a um texto. Expli- que aos alunos que, enquanto na linguagem referências do leitor sobre o universo do trabalho e o uso da tecnologia. oral é possível usar o tom de voz e a expres- são corporal e facial, por exemplo, na escrita 5 O objetivo principal desse cartum é a pontuação é um dos recursos utilizados para tentar reproduzir esses sentidos da oralidade. a) informar sobre um acontecimento de caráter jornalístico. b) chamar a atenção para um aspecto da vida contemporânea. Atividade 5 c) despertar a sensibilidade artística e a criatividade do leitor. Comente com os alunos que reconhecer a fina- d) informar sobre um tema polêmico utilizando argumentos. lidade de um texto é uma importante estraté- gia de leitura. Sabendo que o cartum faz uma Para responder às atividades 6 e 7, leia a notícia a seguir, comparando-a crítica bem-humorada a situações do cotidia- com o cartum. no, o leitor já tem uma primeira ideia do que vai encontrar ao ler um texto desse gênero. Mercado de trabalho já em revolução Aproveite para explicar que muitos cartuns se inspiram em temas abordados por outros gê- Inteligência artificial já provoca mudanças e dispensam numerosa mão de neros da esfera jornalística. Desse modo, os obra nos call centers alunos compreenderão melhor a relação entre os gêneros. A proliferação dos chatbots, sistemas robotizados que tiram dúvidas e aten- dem consumidores dos sites de lojas e grandes empresas, é um dos sinais de que a inteligência artificial já provoca mudanças no mercado de trabalho. Essas ferramentas dispensam numerosa mão de obra nos call centers. Tal inovação é importante para a eficiência das empresas e essencial para os negócios de menor porte. [...] No que se refere aos operadores de telemarketing, essa invasão da tecnologia chama a atenção porque as empresas de call center geram o primeiro emprego para muitos jovens, uma etapa difícil a ser suplantada. Franquias de alimentação, varejo popular, supermercados e as companhias de teleatendimento, dispostas a treinar suas equipes, abrem muitas vagas para essa faixa etária, mas, essa oferta, no geral, é historicamente insuficiente. 91 DIFICULDADES: O QUE FAZER?(090_093)_APROVA_8ANO_LPT_L14_LA.indd 91 27/09/2019 16:03 Interpretar cartuns Para interpretar cartuns, é fundamental desafiar os alunos a descrever os recursos não verbais do texto (cores, desenhos, símbolos, entre outros), relacionando-os aos recursos verbais (texto escrito). Por isso, destaque sempre a necessidade de observar detalhadamente a cena e de estabelecer a relação dela com o texto escrito, para que os alunos percebam que essa é uma estratégia de leitura e interpretação de textos do gênero. Nas atividades de desenvolvimento desta lição, aceite outras possibilidades de respostas, desde que os alunos argumentem com coerência, considerando a situação retratada nos modelos de gêneros apresentados. 91

Lição 14 Lição 14 Cartum Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. Atividade 6 A queixa dos mais novos é que, quando acham uma ocupação, geralmente é É importante os alunos reconhecerem posições desinteressante e de má qualidade — paga mal, não permite crescer dentro da distintas entre opiniões relativas ao mesmo empresa e não agrega experiência à carreira para ocupar funções melhores re- fato ou tema. Apesar de a questão do emprego muneradas. se tornar mais complexa com o progresso tecnológico, pois estabelece novos paradigmas Obviamente, a melhor solução para atender essas queixas é oferecer uma para a criação de vagas, a notícia apresenta educação básica com boa formação em Português e Matemática e cursos esses avanços tecnológicos como positivos. Já profissionalizantes. A Coreia do Sul resolveu esse problema inserindo o ensino o cartum se baseia apenas na ideia de substi- técnico na formação educacional, preparando o jovem para uma indústria de tuição “do velho pelo novo” para fazer uma alta tecnologia e para negócios de serviços. crítica sobre essa situação. Portanto, seu ponto de vista é mais pessimista. O Brasil segue no caminho contrário. Professores com baixíssimos salários e mal qualificados, escolas cercadas pela violência e pouco foco na profissio- Atividade 7 nalização, valorizando só a formação universitária, resultam em trabalhadores As atividades de comparação entre gêneros despreparados. O quadro é bem pior se for considerada a revolução tecnológica potencializam a percepção das características que agora impõe novos parâmetros de emprego. [...] peculiares a cada um deles, o que facilita seu reconhecimento pelos leitores e, consequen- A Tribuna, 29 jul. 2019. Disponível em: . Amplie essa comparação para outros elemen- Acesso em: 29 jul. 2019. tos dos textos. 6 Releia o trecho a seguir, comparando-o com a visão manifestada pelo cartunista. “No que se refere aos operadores de telemarketing, essa invasão da tecnologia chama a atenção porque as empresas de call center geram o primeiro emprego para muitos jovens, uma etapa difícil a ser suplantada.” • Em relação à inserção de pessoas cada vez mais jovens no mercado de trabalho, em virtude da automação crescente das empresas, esse trecho da notícia apresenta uma opinião semelhante à do cartunista? Justifique sua resposta. Os pontos de vista são diferentes. No cartum, a inserção de pessoas cada vez mais jovens no mercado de trabalho é ironizada, enquanto esse trecho da notícia defende que se trata de uma chance importante para os jovens começarem a trabalhar. 7 Tanto o cartum quanto a notícia abordam a presença dos jovens no mer- cado de trabalho. Como cada um dos textos trata o assunto? Além de apresentarem opiniões diferentes, os textos também tratam o assunto de forma diversa: um se desenvolve por meio do humor (cartum), e o outro, por meio da análise de dados. 92 (090_093)_APROVA_8ANO_LPT_L14_LA.indd 92 Descritores 27/09/2019 16:03 Atividades Tópicos D21 – Reconhecer posições distintas em ter duas ou mais 6 III opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema. D20 – Reconhecer diferentes formas de tratar uma 7 III informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e 8e9 II daquelas em que será recebido. 10 V D5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.). D16 – Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados. 92

Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. Leia outro cartum para resolver as atividades a seguir. Atividade 8 © DORINHO O cartum é um gênero que utiliza principalmen- DORINHO. Disponível em: . te a linguagem não verbal. Para criar o desenho, Acesso em: 8 ago. 2019. o cartunista pensa na situação que deseja repre- sentar; de acordo com essa ideia, ele planeja as 8 Descreva o cartum. figuras e decide o que e como vai desenhar. Ao O cartum mostra indígenas observando a chegada de caravelas, considerada por eles o traçar as figuras, escolhe o tipo de traço, as cores, início da globalização. a posição e o tamanho. Predominam, portanto, recursos não verbais, mas a linguagem verbal 9 Que momento da história do Brasil é representado nesse cartum? muitas vezes é utilizada também, como nos car- Levando em conta a imagem das caravelas e dos indígenas, pode-se considerar que o tuns estudados nesta lição. cartum representa a chegada dos portugueses ao território que hoje corresponde ao Brasil. Atividade 9 10 Qual é a crítica presente nesse cartum, decorrente do efeito de humor? Um aspecto importante a ser trabalhado com Segundo o texto, a globalização não é um fenômeno atual no Brasil. O texto faz alusão os alunos é que os cartuns podem estabelecer à superioridade tecnológica atingida por algumas nações europeias no século XVI, fato relação com um contexto histórico. No caso des- que possibilitou aos portugueses a expansão de sua dominação territorial. se cartum, o seu tema remete à chegada dos portugueses ao Brasil. Indague-os sobre o modo 93 como o cartunista retratou a situação: por que ele desenhou os indígenas de costas? A cena foi desenhada do ponto de vista dos indígenas, ou seja, eles é que estão avistando a chegada das caravelas. O cartunista também pode ter pre- tendido mostrar que os tripulantes das carave- las estão invadindo o novo território. Há mais interpretações possíveis. Atividade 10 Esta atividade envolve a identificação do tema do cartum. Para perceber a crítica, o aluno deve relacionar seus conhecimentos sobre as consequências da globalização da economia e a chegada dos portugueses ao Brasil com os elementos presentes no cartum. A reflexão em torno da imagem, sempre considerando outros aspectos que compõem o gênero, como os ele- mentos verbais, ajuda o leitor o buscar signi- ficados para a combinação de cada um desses elementos no cartum. DIFICULDADES: O QUE FAZER?(090_093)_APROVA_8ANO_LPT_L14_LA.indd 93 27/09/2019 16:03 A comparação de textos que tratam do mesmo assunto Para os alunos, compreender as relações estabelecidas entre textos de diferentes gêneros pode se tornar difícil, mesmo que eles abordem o mesmo tema. Por isso, é importante que eles aprendam a reconhecer formas diferentes de tratar um mesmo assunto comparando textos e relacionando essa mudança de abordagem com o gênero. A notícia tem como tema a inserção do jovem no mercado de trabalho e a importância da formação educacional no processo. Já o cartum ironiza essa mudança. Os cartuns geralmente partem de temas do cotidiano para apresentar crítica, ironia. 93

Lição 15 Lição Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. Introdução 15 Manual de instruções O manual de instruções é um gênero que tem O manual de instruções é um gênero que circula na esfera da vida pú- por finalidade ensinar ao usuário cada passo blica; tem como finalidade orientar o leitor sobre como fazer algo. Quando para instalar ou utilizar um produto. Trata- acompanha um produto, o manual busca descrevê-lo para ensinar o con- -se de um gênero instrucional (ou injuntivo), sumidor a usá-lo. Com linguagem clara e objetiva, indica passo a passo os por isso a linguagem deve ser clara e objetiva. procedimentos de montagem, instalação ou uso. Geralmente, é produzido Compõe-se, na maioria das vezes, de um texto em suporte impresso, como folhetos ou brochuras, que acompanha os escrito acompanhado de imagens ilustrativas produtos. Também pode ser encontrado na internet, no site do fabricante. de cada componente do produto, para escla- É comum essas orientações serem detalhadas e ilustradas, o que permite ao recer as informações. Também pode tratar das leitor compreender as instruções de montagem e/ou de uso com mais clareza. recomendações de uso, montagem, desmonta- gem e cuidados que se deve ter com um pro- Leia o texto a seguir e faça o que se pede. duto ao utilizá-lo. Esta lição tem como objetivo desenvolver a ca- Antes do primeiro uso pacidade de leitura de gêneros instrucionais e apresentar as principais características do manual 1. Tire o produto cuidadosamente da embalagem. de instruções. 2. Antes de utilizar o aparelho, verifique a existência de danos ou defeitos nas peças. Verifique se existem peças partidas, cabo elétrico, plugue danificado ou quaisquer outros problemas que possam afetar o funcionamento do aparelho. 3. Não utilize o aparelho se houver alguma peça defeituosa ou danificada. 4. Qualquer peça defeituosa ou danificada deverá ser reparada ou substituída por um técnico autorizado da marca. 5. Nunca tente remover ou trocar peças por outras que não aquelas especifi- cadas neste manual. Montagem passo a passo 1. Monte a base do ventilador passando o cabo elétrico pela abertura da mesma. Encaixe a haste nessa abertura e pressione para baixo até ouvir um clique (fig. 1). 2. Monte a grade posterior. Prenda firme com a porca girando no sentido APERTAR (fig. 2). 3. Encaixe a hélice no eixo do motor e prenda firme com a peça, girando no sentido APERTAR, girando para a esquerda (rosca esquerda) (fig. 3). 4. Alinhe a grade frontal com a grade posterior (A), certificando-se de que o logotipo fique alinhado, e encaixe totalmente as duas grades. Prenda-as com a presilha (B), fixando o parafuso com uma chave Philips (não incluso) (fig. 4). 5. Finalmente, retire o grampo do botão da haste. 94 (094_097)_APROVA_8ANO_LPT_L15_LA.indd 94 21/10/19 13:45 94

Figura 1 Figura 2 Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. Figura 3 Figura 4 A B Desmontagem Para desmontagem, siga as instruções de montagem, na ordem inversa. Cer- tifique-se de que o plugue não esteja conectado à tomada. 1. Desejando-se remover o pedestal para desmontar o produto, tombe o ven- tilador para ter acesso ao fundo da base. 2. Levante ligeiramente as travas com o auxílio de uma chave de fenda, ou equivalente, e libere a base. Manual de instruções: ventilador de mesa e coluna. Uberaba: Black&Decker do Brasil Ltda. (Adaptado.) 95 DIFICULDADES: O QUE FAZER?(094_097)_APROVA_8ANO_LPT_L15_LA.indd 95 21/10/19 13:45 Identificar as remissões Alguns alunos podem encontrar dificuldade em entender as remissões feitas no texto do manual para suas ilustrações. Oriente-os a perceber como em cada item do subtítulo “Montagem passo a passo”, as instruções são acompanhadas de remissões às figuras do manual (por exemplo: fig.1; fig. 2). Essas figuras ilustram o passo a passo de cada um dos itens com o objetivo de facilitar o entendimento da ação descrita. 95

Lição 15 Lição 15 Manual de instruções Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. Atividade 1 1 Esse manual de instruções se refere a que produto? No caso dos manuais de instruções em geral, é Refere-se a um ventilador de mesa. muito frequente o leitor observar apenas as in- dicações dos esquemas ou das imagens. Orien- 2 Qual é a finalidade desse manual? te os alunos a prestar atenção também aos tex- Ensinar a montar e a desmontar um ventilador. tos escritos, para evitar riscos e não prejudicar o funcionamento do produto. 3 Releia o trecho abaixo. Atividade 2 “Monte a grade posterior. Prenda firme com a porca girando no sentido É importante os alunos identificarem a inten- APERTAR (fig. 2).” ção comunicativa de textos de diferentes gê- neros. Nesse caso, devem reconhecer que o • Qual é o sentido do verbo apertar, levando em consideração a figura manual é um texto instrucional, ou injuntivo, correspondente à instrução? e tem como finalidade orientar sobre a monta- gem do produto. Girar para o lado direito. Atividade 3 4 Observe, na estrutura textual, a numeração dos parágrafos. Qual é a função A finalidade do uso de figuras é mostrar para desse recurso no texto? o consumidor, em forma de imagem, os proce- Essa numeração serve para indicar a ordem de execução das instruções. O aluno também dimentos descritos no texto, pois isso facilita a ação e ajuda a resolver eventuais dúvidas sobre poderá responder que os números têm a função de facilitar o cumprimento das instruções, as instruções. pois o leitor avança de um item a outro acompanhando a sequência de instruções. Atividade 4 Esta atividade explora a capacidade de produ- 5 Uma importante característica dos textos instrucionais – também chamados zir inferências, o que colabora para a percepção injuntivos – é o uso de verbos conjugados no modo imperativo. Esse modo de diferentes aspectos do texto. Converse com verbal é empregado para indicar ordem, conselho, pedido ou orientação, os alunos sobre a estrutura composicional desse por exemplo, e pode se apresentar na forma afirmativa ou negativa. gênero e chame a atenção deles para a impor- • Releia um trecho do texto e observe essa característica. tância da sequência numérica para a correta montagem do produto. “1. Tire o produto cuidadosamente da embalagem. 2. Antes de utilizar o aparelho, verifique a existência de danos ou defeitos Atividade 5 nas peças. Verifique se existem peças partidas, cabo elétrico, plugue Além da utilização do modo imperativo, é co- danificado ou quaisquer outros problemas que possam afetar o funcio- mum a utilização de verbos no infinitivo, mas namento do aparelho. com a mesma função de orientar o leitor. Oral- 3. Não utilize o aparelho se houver alguma peça defeituosa ou danificada.” mente, peça aos alunos que façam a substitui- ção, para que reconheçam esse uso na leitura e • Identifique, no trecho citado, os verbos usados no imperativo. Liste-os, se apropriem do recurso na produção dos pró- separando os usados no imperativo afirmativo dos usados no imperativo prios textos injuntivos. negativo. Imperativo afirmativo: tire e verifique. Imperativo negativo: não utilize. 96 (094_097)_APROVA_8ANO_LPT_L15_LA.indd 96 Descritores 21/10/19 13:45 Atividades Tópicos D1 – Localizar informações explícitas em um texto. 1I D12 – Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros 2 II D5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.). 3 II D4 – Inferir uma informação implícita em um texto. 4I D19 – Reconhecer o efeito de sentido decorrente da 5V exploração de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos. 6I D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. 7 IV D15 – Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc. 8V D17 – Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações 96

6 Em “Para desmontagem, siga as instruções de montagem, na ordem in- Atividade 7 versa”, a palavra destacada quer dizer Para que os alunos percebam essa relação de sentido, peça que substituam a palavra por a) fazer o contrário do que c) seguir as orientações expressões de mesmo valor semântico, como se orienta. da última à primeira. a fim de, com a finalidade de, dentre outras. Atividade 8 b) alterar a ordem das d) tirar a peça indicada Apresente aos alunos exemplos, em outros ilustrações. como “desmontagem”. textos, dos usos das aspas mencionadas em alguns itens das alternativas incorretas: ironia Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. Agora, leia um trecho de uma notícia, para responder as atividades 7 e 8. (Ex: André gritou com raiva e bateu a porta ao sair. Uma “doçura” de menino!) e gíria (Ex: Venda de ventiladores dispara e fábricas abrem novas Neide disse para André “baixar a bola” e se vagas: ‘Estou feliz com o calor’, diz recém-contratada acalmar). Segundo a Associação Nacional de Fabricantes de Produtos Eletrônicos, foram 97 vendidos no país mais de dez milhões de ventiladores, 5% a mais do que em 2017. 21/10/19 13:45 A alta na temperatura registrada nos últimos dias tem feito os consumidores procurarem alternativas para amenizar os efeitos do calor. Com isso, as vendas de ventiladores disparam em todo o Brasil. Segundo a Associação Nacional de Fabricantes de Produtos Eletrônicos, so- mente neste ano foram vendidos no país mais de dez milhões de ventiladores, 5% a mais do que no mesmo período do ano passado [2017]. Em São José do Rio Preto (SP), cidade localizada na região noroeste paulista, as vendas em uma loja dobraram. “Em meses normais a gente vende em média de 300 peças, 350. Em novembro, por conta das temperaturas mais altas, a gente acabou vendendo uma média de 600 peças. Agora para dezembro a gente está com uma previsão de 700, 750 peças”, diz a comerciante Monique Panício. [...] VENDA de ventiladores dispara e fábricas abrem novas vagas: ‘Estou feliz com o calor’, diz recém-contratada. G1, 20 dez. 2018. Disponível em: . Acesso em: 7 set. 2019. 7 Em “A alta na temperatura registrada nos últimos dias tem feito os consu- midores procurarem alternativas para amenizar os efeitos do calor”, qual é a relação semântica estabelecida pelo termo destacado? O termo para indica finalidade. 8 No trecho“’Em meses normais a gente vende em média de 300 peças, 350. Em novembro, por conta das temperaturas mais altas, a gente acabou vendendo uma média de 600 peças. Agora para dezembro a gente está com uma previsão de 700, 750 peças’, diz a comerciante Monique Panício.”, as aspas foram utilizadas no texto para marcar a) estrangeirismo. c) a fala da entrevistada. b) ironia. d) gíria. (094_097)_APROVA_8ANO_LPT_L15_LA.indd 97 97

Simulado 3 Simulado © FERNANDO GONSALES Questão 1 3 Lições 11 a 15 D5 – Interpretar texto com auxílio de mate- Leia a tirinha abaixo e responda à questão 1. rial gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.). GONSALES, Fernando. Níquel Náusea. Disponível em: . Acesso em: 23 set. 2019. palco, mas não em tom de ameaça ao menino. Nesse teatrinho, ela é apenas uma espectadora 1 De acordo com a parte escrita e as imagens do texto orgulhosa da atuação de seu filho: a caveiri- ( A ) a Morte ameaça levar o menino que está fazendo o teatrinho, assus- nha. Ainda que a plateia pareça assustada, não tando a plateia. é por esse motivo. ( B ) o menino é vaiado pela Morte por não passar a emoção esperada em (B) Incorreta. A fala da Morte não demonstra sua atuação. que há uma vaia em razão da qualidade da ( C ) a Morte se mostra orgulhosa de seu filho, a caveirinha que está nas atuação do menino. mãos do menino. (C) Correta. A Morte se mostra orgulhosa de ( D ) as pessoas que estão assistindo ao teatrinho aplaudem o filho da seu filho, a caveirinha, pois aponta para ele di- Morte: o menino. zendo aos outros espectadores que se trata de seu filho. A interpretação dessa tirinha depen- Leia os textos e responda às questões 2, 3, 4 e 5. de muito do referencial imagético da caveiri- Texto I nha do primeiro quadrinho. Sem essa imagem, não haveria como interpretar a fala da Morte no segundo quadrinho. (D) Incorreta. Não é possível discernir aplausos no quadrinho, tampouco o filho da Morte é o menino. Ela deixa claro que seu filho é o “da direita”, ou seja, a caveirinha. © ANDRÉ DAHMER DAHMER, André. Quadrinhos dos anos 10. Disponível em: . Acesso em: 9 set. 2019. 98 (098_105)_APROVA_8ANO_LPT_SIMULADO3_LA.indd 98 98

Texto II Questão 2 Fake News D20 – Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que A divulgação de notícias falsas, conhecidas como fake news, pode inter- tratam do mesmo tema, em função das condi- ferir negativamente em vários setores da sociedade, como política, saúde ções em que ele foi produzido e daquelas em e segurança. que será recebido. (A) Incorreta. Os dois textos abordam o mesmo Apesar de parecer recente, o termo fake news, ou notícia falsa, em portu- assunto e o texto I não está focado no uso da guês, é mais antigo do que aparenta. Segundo o dicionário Merriam-Webster, internet destinado ao estudo. essa expressão é usada desde o final do século XIX. O termo é em inglês, (B) Correta. Os dois textos tratam de informa- mas se tornou popular em todo o mundo para denominar informações falsas ções falsas veiculadas pela rede mundial de que são publicadas, principalmente, em redes sociais. [...] computadores, e o texto I, de fato, não traz o termo fake news, diferentemente do texto II. Como funcionam as fake news? (C) Incorreta. O texto II também faz críticas às informações falsas que circulam na internet. Os motivos para que sejam criadas notícias falsas são diversos. Em alguns (D) Incorreta. Apenas o texto I aborda o iní- casos, os autores criam manchetes absurdas com o claro intuito de atrair cio da popularização do uso de computadores acessos aos sites e, assim, faturar com a publicidade digital. para disseminar informações. No entanto, além da finalidade puramente comercial, as fake news podem 99 ser usadas apenas para criar boatos e reforçar um pensamento, por meio de mentiras e da disseminação de ódio. Dessa maneira, prejudicam-se pessoas 21/10/19 15:44 comuns, celebridades, políticos e empresas. [...] Existem grupos específicos que trabalham espalhando boatos. No en- tanto, não é fácil encontrar as empresas que atuam nesse segmento, pois elas operam na chamada deep web, isto é, uma parte da rede que não é indexada pelos mecanismos de buscas, ficando oculta ao grande público. Para disseminar informações falsas, é criada uma página na internet. Um robô criado pelos programadores desses grupos é o responsável por disse- minar o link nas redes. Quanto mais o assunto é mencionado nas redes, mais o robô atua, chegando a disparar informações a cada dois segundos, o que é humanamente impossível. [...] FAKE News. Mundo Educação. Disponível em: . Acesso em: 9 set. 2019. 2 Sobre os dois textos apresentados anteriormente, é possível concluir que ( A ) tratam de assuntos diferentes, e o texto I está focado no uso da internet para o estudo. ( B ) ambos tratam do mesmo assunto, porém o texto I não aborda expli- citamente o termo fake news. ( C ) apenas o texto I faz críticas às informações falsas que circulam na rede de computadores. ( D ) apenas o texto II informa sobre os primórdios da utilização de com- putadores para a disseminação de informações. (098_105)_APROVA_8ANO_LPT_SIMULADO3_LA.indd 99 99

Simulado 3 Lições 11 a 15 Simulado 3 3 No trecho do texto II: “No entanto, além da finalidade puramente comer- cial, as fake news podem ser usadas apenas para criar boatos e reforçar um Questão 3 pensamento [...]”, o termo destacado indica D15 – Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, ( A ) oposição. ( C ) explicação. advérbios etc. ( B ) tempo. ( D ) concessão. (A) Correta. Por ser uma locução conjuntiva adversativa, no entanto estabelece relação de 4 A tirinha de André Dahmer (texto I) é irônica porque apresenta oposição entre as ideias por ela relacionadas. (B) Incorreta. No entanto não indica ideia de ( A ) uma crítica ao sedentarismo causado pelo uso excessivo de compu- tempo. tadores em 2011. (C) Incorreta. No entanto não estabelece rela- ção de explicação entre as ideias. ( B ) uma comparação entre o propósito inicial de uso do computador e (D) Incorreta. No entanto não estabelece rela- seu uso mais atual. ção de concessão entre as ideias. ( C ) uma homenagem à criação do primeiro computador, no ano de 1964. Questão 4 ( D ) uma denúncia às práticas de bullying virtual que acontecem na internet D16 – Identificar efeitos de ironia ou humor em tempos atuais. em textos variados. (A) Incorreta. Não há crítica ao sedentarismo 5 No trecho: “[...] as fake news podem ser usadas apenas para criar boatos e nessa tirinha, ainda que haja uma personagem reforçar um pensamento, por meio de mentiras e da disseminação de ódio. parada diante do computador. Dessa maneira, prejudicam-se pessoas comuns, celebridades, políticos (B) Correta. É possível identificar o tom irônico e empresas [...]”, podemos afirmar que o uso da partícula se tem a função da tirinha porque há um desfecho contrário à de mostrar que expectativa criada no primeiro quadrinho, ou seja, o uso da internet foi subvertido. ( A ) pessoas comuns, celebridades, políticos e empresas prejudicam a (C) Incorreta. Apesar de a criação do primeiro sociedade disseminando fake news. computador ter sido retratada na tirinha, não se homenageia esse fato, utilizado somente ( B ) é possível ter certeza de quem são aqueles que prejudicam as pessoas para apresentar o contraste entre os objetivos comuns, celebridades, políticos e empresas com as fake news. iniciais da criação do computador e o modo como ele é usado pelas pessoas. ( C ) não é possível identificar quem pratica a ação de prejudicar pessoas (D) Incorreta. As palavras “proferidas” pelo comuns, celebridades, políticos e empresas com as fake news. computador no último quadrinho não são di- rigidas à personagem sentada diante da tela. ( D ) o autor se coloca entre aqueles que podem prejudicar pessoas, cele- Na realidade, são opiniões das pessoas sobre bridades, políticos e empresas comuns com as fake news. o golfinho, que contrastam com a informação dada no primeiro quadrinho. Leia a tirinha e responda às questões 6 e 7. Questão 5 ©JOAQUIM S. LAVADO TEJÓN (QUINO), TODA MAFALDA/FOTOARENA D19 – Reconhecer o efeito de sentido decor- rente da exploração de recursos ortográficos 100 QUINO. Toda Mafalda. São Paulo: Martins Fontes, 1993. e/ou morfossintáticos. (A) Incorreta. Pessoas comuns, celebridades, (098_105)_APROVA_8ANO_LPT_SIMULADO3_LA.indd 100 21/10/19 15:44 políticos e empresas não são os agentes da ação de prejudicar. (B) Incorreta. A utilização da voz passiva sinté- tica cria um efeito oposto: faz com que não se possa determinar o agente da ação indicada pelo verbo prejudicar. (C) Correta. A utilização da voz passiva sinté- tica nesse trecho cria um efeito de sentido em que não se pode conhecer quem são os agen- tes que prejudicam as pessoas comuns mencio- nadas no texto. (D) Incorreta. A utilização da voz passiva sinté- tica faz com que não seja possível determinar o agente da ação indicada pelo verbo prejudicar, que, portanto, não pode ser o autor. 100

6 Na tirinha da Mafalda, a palavra SUISSHH, da forma como é grafada, indica Questão 6 ( A ) o barulho do vento soprando debaixo da porta do apartamento em D17 – Reconhecer o efeito de sentido decorren- que ela vive. te do uso da pontuação e de outras notações. (A) Incorreta. Não é o vento que empurra o jor- ( B ) o som que a garota faz para tentar espantar o entregador de jornal. nal, mas sim Mafalda e o entregador de jornais. ( C ) o som de um inseto que passa por debaixo da porta do apartamento. (B) Incorreta. Mafalda não está espantando o ( D ) o barulho do jornal ao ser empurrado por debaixo da porta. entregador de jornal. (C) Incorreta. Não há evidências de insetos pas- 7 Com base na leitura das informações textuais e gráficas da tirinha, é pos- sando por debaixo da porta. sível concluir que (D) Correta. Essa palavra representa o som do jornal sendo empurrado por debaixo da porta ( A ) o entregador não insistiu nem uma vez antes de desistir de entregar tanto pela Mafalda como pelo entregador. o jornal na casa de Mafalda. Questão 7 ( B ) Mafalda se recusa a aceitar o jornal por conta das potenciais notícias ruins nele presentes. D5 – Interpretar texto com auxílio de mate- rial gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, ( C ) o entregador fica irritado e decide ir embora porque não tem ninguém foto etc.). em casa para receber o jornal. (A) Incorreta. Nos quatro primeiros quadri- nhos, é possível observar que o entregador in- ( D ) Mafalda ficou com medo do entregador e por isso devolveu o jornal, siste antes de desistir de deixar o jornal na casa para ver se ele ia embora. de Mafalda. (B) Correta. Os quatro primeiros quadrinhos Leia os textos e responda às questões 8, 9, 10 e 11. mostram o entregador tentando deixar o jor- nal e Mafalda o devolvendo. No último quadri- Texto I nho é possível entender o motivo: ela não quer se aborrecer com as potenciais notícias ruins Em busca de galáxias muito, muito distantes trazidas pelo jornal. (C) Incorreta. O entregador não decide ir em- André Bernardo bora porque não tem ninguém em casa, mes- mo porque alguém está devolvendo o jornal [...] Sempre que alguém perguntava à jovem Duília Fernandes de Mello o para ele. que ela queria ser quando crescesse, a resposta estava na ponta da língua: (D) Incorreta. Não há evidências de que Mafal- astrônoma. O interesse veio da curiosidade sobre como as sondas espaciais da tenha ficado com medo do entregador. conseguiam fotografar planetas distantes e como aquelas fotos iam parar nos jornais e revistas da Terra apenas alguns dias depois. “Quando minha 101 mãe soube disso, me levou ao Observatório da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Foi lá que eu me apaixonei ainda mais pela Astronomia e decidi 21/10/19 15:44 que era isso que queria para minha vida”, conta. Aos 50 anos, Duília acaba de ganhar o Prêmio Diáspora Brasil, concedido pelo Ministério das Relações Exteriores aos cientistas brasileiros que mais se destacaram no exterior. Hoje, ela dá expediente em um dos centros de estudo mais importantes da Nasa, o Goddard Space Flight Center (GSFC), em Maryland. Lá, a sua função é, quem diria, analisar as fotos tiradas pelo telescópio Hubble. P: Por que o número de mulheres na ciência ainda é tão reduzido? O número de mulheres cientistas é baixo em todo o mundo. No Brasil, é até razoável; melhor do que nos países do Norte, como Alemanha, Inglaterra e Suécia. O único jeito de mudar isso é mostrando para meninas e meninos que mulheres também fazem ciência. O número de mulheres na Nasa é baixo, mas, na faixa etária mais jovem, vem crescendo. [...] (098_105)_APROVA_8ANO_LPT_SIMULADO3_LA.indd 101 101

Simulado 3 Simulado 3 Lições 11 a 15 Questão 8 P: O que significou ver seu talento reconhecido pelo seu próprio país com o Prêmio Diáspora Brasil? D20 – Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que Fiquei muito honrada e aproveitei para agradecer ao Brasil pelo investi- tratam do mesmo tema, em função das condi- mento feito na minha carreira desde a graduação até o doutorado. Sempre ções em que ele foi produzido e daquelas em procurei retornar esse investimento. O projeto “Mulher das Estrelas”, por que será recebido. exemplo, é fruto disso. Nasceu como um fã-clube que três meninos brasilei- (A) Incorreta. Apenas o texto II aponta para ros fundaram há 6 anos e, hoje, é uma página no Facebook onde respondo uma possível consequência ruim dessa explo- perguntas de crianças e jovens sobre Astronomia. [...] ração: a perda da privacidade dos marcianos. (B) Incorreta. Apenas o texto I aborda a ques- P: Se a senhora pudesse escolher, qual dos grandes mistérios do tão da participação das mulheres na Ciência. Universo gostaria de desvendar? (C) Incorreta. O texto II, na verdade, mostra que há vida em outros planetas, comprovada Gostaria de saber se existe vida inteligente em outros planetas. Quem sabe pela presença dos marcianos. eles não saberiam as respostas para todos os outros mistérios? Não existe (D) Correta. No texto I, a cientista aponta a evidência científica que sugira que a vida seja algo único do nosso planeta. exploração de vida em outros planetas como Como conhecemos apenas um tipo de vida, estamos procurando por pla- algo bom para a humanidade. Já no texto II, netas que sejam semelhantes à Terra e que estejam na zona habitável, nem percebemos que os marcianos não comparti- muito perto da estrela e nem muito longe dela. lham desse entusiasmo. BERNARDO, André. Em busca de galáxias muito, muito distantes. Revista Galileu, ago. 2014. Disponível em: . Acesso em: 9 set. 2019. Texto II © LUTE LUTE. Disponível em: . Acesso em: 9 set. 2019. 8 Sobre os textos, é possível concluir que ( A ) ambos abordam as consequências negativas que a exploração de vida inteligente em outros planetas pode acarretar para os extraterrestres. ( B ) ambos servem como incentivo para que as mulheres se envolvam mais em profissões relacionadas à Ciência. ( C ) o texto I aponta para a realidade da existência de vida em outros planetas, enquanto o texto II mostra que isso não é verdade. ( D ) o texto I mostra a visão de um ser humano otimista em relação à exploração de vida em outros planetas e o texto II apresenta a visão pessimista de extraterrestes sobre o mesmo fenômeno. 102 (098_105)_APROVA_8ANO_LPT_SIMULADO3_LA.indd 102 Guia de início rápido21/10/19 15:44 Português CUH-2214B 102

9 No trecho do texto I: “Lá, a sua função é, quem diria, analisar as fotos Questão 9 tiradas pelo telescópio Hubble.”, a palavra em destaque indica D15 – Estabelecer relações lógico-discursivas ( A ) modo. ( C ) tempo. presentes no texto, marcadas por conjunções, ( B ) lugar. ( D ) intensidade. advérbios etc. 10 No texto I, em:“Sempre que alguém perguntava à jovem Duília Fernandes (A) Incorreta. O advérbio lá não indica ideia de de Mello o que ela queria ser quando crescesse, a resposta estava na ponta modo. da língua: astrônoma.”, o trecho em destaque indica uma linguagem (B) Correta. O advérbio lá indica ideia de lugar. (C) Incorreta. O advérbio lá não indica ideia de ( A ) científica. ( C ) poética. tempo. ( B ) formal. ( D ) informal. (D) Incorreta. O advérbio lá não indica ideia de intensidade. 11 O texto II é engraçado porque ( A ) os marcianos comemoram o fato de o robô que perambulava pelo Questão 10 planeta deles ter quebrado. ( B ) demonstra como os robôs utilizados em missões espaciais são frágeis. D13 – Identificar as marcas linguísticas que ( C ) os marcianos estão escondidos com medo de um robô que já está evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. quebrado. ( D ) a Nasa investiu muito dinheiro em um robô que quebrou depois de um tempo. (A) Incorreta. O trecho “na ponta da língua” não indica uma linguagem científica. Leia o texto e responda às questões 12, 13 e 14. (B) Incorreta. O trecho “na ponta da língua” Video game não indica uma linguagem formal. Manual de início rápido (C) Incorreta. O trecho “na ponta da língua” não indica uma linguagem poética. Apesar de 1. ConecteVà asuma ToVs. começar ser uma expressão metafórica, ela não é poé- tica. Faça todas as coConneexcõteesàasnuteasTdVe. ligar o cabo de alimentação CA a uma tomCaodnaecte-se à Internet. (D) Correta. O trecho L“ingauepaoTnVtae ddeafinlíangauean”trada da T elétrica. Faça todas as conexões antes de ligar o cabo de alimentação CA a RSsceaeepbcvaooormcdaêdeeanprmedredaefemenr(toiLersA)uNupssaa).arraruuommbateccarobunomexdaãecooresnedemexã(fLoiAodN(eW) (riméive-neFdindeue),dtmimnicádãaaoofaisocueeorsmnaxteá.pcvatreeel.luisnmsãgouapgoepmulaiLnirgf(couaoerlimnmsseaetuilnt, utsuaiísçdmtãeaaom)p.vaoerPzSuq4mu™aepression uma tomada elétrica. SONY INTERACTIVE ENTERTAINMENT Vista traseira O indicador de alimentação piscará em azul branco. Vista traseira Conector AC IN Porta HDMI OUT Porta de entrada HDMI Questão 11 Vista frontal Porta de rede LAN D16 – Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados. Cabo de (A)Tipo de conexão: Correta. O fato de os marcianos comemo-Botão de alimentação/ alimentação CA Indicador de alimentação Para a tomada elétrica Roteador Disrpaosriteivmo conaectaddoeàstruição do robô é o que torna o cartumInternet, como uemnmgodreamçado, já que eles sentiam sua pri- Cabo HDMI® vacidade violada com a presença do intruso em Cabo de rede seu planeta.Para a linha de LAN (vendido separadamente) Internet Você pode transferir dados salvos do seu sistema PlayStation®4 atual para o seu Conecte-se à Internet para 103 máximo o seu (B) Incorreta. Apesar de esse fato poder ser real de ali novo sistema PS4™. Recomendamos que você transfira os dados antes de usar sisnteomacPaS4r™tu. Vmoc,ê não é o queSecsauauTsVanãoo eexfibeiriimtoagdenes qhuaunmdo oo irn.dicador o seu novo sistema pela primeira vez. Para saber detalhes sobre como transferir aproveitar ao dados e que tipo de dados pode transferir, consulte o Guia do usuário. manuals.playstation.net/pb/04.html poderá jogar online e se conectar com seus amigos.*1 reinicie seu sistema. Pressione o botão (alimentação) (C) Incorreta. Não há esevgiudnêdonscpiaarasdedsleigaqr sueuesisotesmma ealigru-e-o novamen (098_105)_APROVA_8ANO_LPT_SIMULADO3_LA.indd 103 cianos estejam com medo do robô ou de que isso tenha causado o efeito de humor no cartum. 21/10/19 15:44 (D) Incorreta. Esse fato pode ser real com base nas informações fornecidas no cartum, porém não é o que causa o efeito de humor. 103

Simulado 3 Simulado 3 Lições 11 a 15 Te Vamos começar 2. Conecte-se à internet. Ár Ac co Conecte à sua TV. RecomendamoCsounseacrteu-msecàaIbnotedrneerte. de (LAN) (vendido separadamente) pLiagruae a TV eBodtãeofpianraacaimaentrada da Faça todas as conexões antes de ligar o cabo de alimentaçãoobCtAear uma conReexcãoomednedarmeodseusmarauims ceasbtoádveerle.de (LAN) (vendido uma tomada elétrica. Se você preferiSsreepuvaosrcaaêdrapumremefenrtaier)ucpsoaarrnaueomxbaãtecorounsmeexaãmcoosnfeiemoxãf(oioWd(eWi-rFie-Fid)ie),, mnnããaoiosceocsntoeácvnteeel.ucmte caboLigd(uaeelimseeuntsaisçtãeom).a PS4™ pressio rede (LAN). cabo de rede (LAN). um Botão para baixo Vista traseira SONY INTERACTIVE ENTERTAINMENT O indicador de alimentação piscará em azu branco. Vista traseira Te Conector AC IN Porta HDMI OUT Porta de entrada HDMI Vista frontal co Porta de rede LAN As sob exi Cabo de Tipo de conexão: Botão de alimentação/ alimentação CA Indicador de alimentação Roteador Dispositivo conectado à Internet, como um modem Cabo HDMI® Para a tomada elétrica Cabo de rede Para a linha de LAN (vendido Conecte-se à Internet. separadameLntieg) ue a TV e defina a entradaIntedrnaetTV como HDMI. Conecte seu controle seu sistema usando o de ligar o cabo de alimentação CA a Recomendamos usar um cabo de rede (LAN) (vendido 3. Ligue a TV e defina a entrada da TV como HDMI.Você pode transferirsdeapdaorsasdaalvmosednotese) upsairsateombatPelrayuSmtaatiocno®n4eaxtuãaol pdaerareodseeumais estávelC. onecte-se à Se sua TV não exibirbimoatgãenos quan(dPoSo)i.ndicador de 4. Ligue seu sistema pressionando o botão de alimentação.ondoasdveooussniesotqveoumesaitsiPtpeSom4d™ae.pScdRaeeaelbadcvoooposmrcdipmêeeonepdrdierreaaedmtfvreeaeonrz(siL.srqfPAeuuaNresriraa),v.rsocaocubênmesturraaldtneecstoofainrlGhaeeuoxsisaãsdodoaobsdrueeosmscuoaámnfriitoooe.s(tWrdaeni-suFfseia)r,rirnão conectepuomderá jogar oInntleinrneeLetispgea(urcaaoelnaipemscroteavereuncitoatsmraiasçsoteãmeuosámax)mi.maigoPoosS.s*e14u™sistpemrea sPSs4i™o.nVaocnêdo o botão reinicie seu sistema. Pressione o botão (alimentaçã segundos para desliOgacrosenutrsoisletemseaeemligpuaer-eolnhoavraámce manuals.playstation.net/pb/04.html O indicador de alimentação piscará em azul e, em seguida, ficará Vista frontal Vista traseira O indicador de alimentaçbãraoncpoi.scará em azul e, em seguida, ficará branco. Porta HDMI OUT Porta de entrada HDMI Vista frontal SONY INTERACTIVE ENTERTAINMENT Porta de rede LAN Porta US Tipo de conexão: Botão de alimentação/ Indicador de alimentação vendido Cabo HDMI® Ligue a TV e defina a entrada da TV coRomteaodoHr DMIDni5tseIpr..onseCitt,ivcooomncooneueccmtatmdeoodàessCmeeouunescicosttenetsmreoauluecosasnentrdmoolefoisoceamabofiUoseSDBuUeAspiLsSrteHesOmsiCoaKn®ue4soaaondo o Personalize-o. rede mais estável. i-Fi), não conecte um cabo USB Ligue seu sistemCaabPoSd4e r™edepressionando o botãoe pressione obbootãtãoo PS(P. S). Quase pronto! Siga as instruções na tela par (alimentaçãose)p.LaAraNd(avmenednitdeo) Para a linha de uma conexão à Internet, defina a data e hor O Oemconptraorleeslhe eamrápacroelhmarásecoumssiesutesimsteamea eseseaacceennddereá.rá. configurações, em seguida, selecione [Inicia coInntetrrnoetle se configuração. Depois de configurar sua conexão à Internet O indicador de alimentação piscará em azul e, em seguida, ficará SONY INTERACTIVE ENTERTAINMENT software do sistema poderá ser baixada aut eu sistema PlayStation®4 atual para o seubranco. Vista frontal ue você transfira os dados antes de usar Conecte-se à Internet para aproveitar ao máximo o seu sistema PS4™. Você Se sua TV não exibir imagens quando o indicador de alimentação ficar branco, atualizações •fuSteurráansemceesslhároioraermãopaoredlheasr eumm pcoen poderá jogar online e se conectar com seus amigos.*1 reinicie seu sistema. Pressione o botão (alimentação) por pelo menos 7 novos recursoss.eu controle em outro sistema PS4 segundos para desligar seu sistema e ligue-o novamente. emparelhe cada controle. Para saber detalhes sobre como transferiVr ista frontal erir, consulte o Guia do usuário. Alguma crian•çaDeupsoairsádoe esmeupasriesltheamr saeuPcSo4n™tro?leE certifique-se deseluercoanstreoçleãose\"mCofion.troles paren Porta USB Porta USB • É possível usar até quatro controle  (PS), a barra de luz brilha na cor Cabo USB conectado é o azul, e os controles rosa. Botão de alimentação/ o: Indicador de alimentação spositivo conectado à ternet, como um modem Para a linha de Botão PS Internet stema PS4™. Você 104 Se sua TV não exibir imagens quando o indicador de alimentação ficar branco, • Será necessário emparelhar um controle ao usá-lo pela primeira vez e ao usar o Para alterar mais tarde alguma configuração que você t reinicie seu sistema. Pressione o botão (alimentação) por pelo menos 7 seu controle em outro sistema PS4™. Se você desejar usar dois ou mais controles,  (Configurações) na tela de funções. segundos para desligar seu sistema e ligue-o novamente. emparelhe cada controle. 21/10/19 15:44 • Depois de emparelhar seu controle, é possível desconectar o cabo USB e usar (098_105)_APROVA_8ANO_LPT_SIMsUeLuADcOon3_trLoAl.einsdedm1f0i4o. • É possível usar até quatro controles ao mesmo tempo. Ao pressionar o botão  (PS), a barra de luz brilha na cor atribuída a você. O primeiro controle a ser conectado é o azul, e os controles subsequentes brilham em vermelho, verde e rosa. 104

ela principal Voltar à tela principal a partir de um jogo Carregar o seu controle Para inic conta da rea de conteúdo Para voltar à tela principal sem encerrar o jogo, pressione o botão Com o seu sistema PS4™ ligado ou no modo de repouso, conecte seu iniciar um cesse seus jogos e outros  (PS). controle usando um cabo USB. Para saber detalhes sobre o modo de manuals onteúdos. repouso, leia a seção \"Desligar\". Para voltar a jogar, selecione o jogo na área de conteúdo. Questão 12 6. Iniciar o jogo. Controles parentais Encerrar o jogo oozeaunnllTaaetV,nededcúmeoodmsieoongofbuoiHoPI7dnraDtr.m,ãseEMfiosirjcasaeaIç.irtoáuõanmeresododjiosbecgooot.ã.SoObsCVeiesooldcteuaontecfnãresoiteoonricostjtaneltVPMEnleeeeçiorsjsaesmeãtea(onmsePotesftauareem.Sijooonnrnu)cpn.tguhoasaoealroarneoádpnlthpnrbrdiaieoasdorosáclotsáeãcoioerooosexnmceiaabamsdib(dedeouooejfeos.iUoçicsbãotSDeoonBmt)U.ãtaeoeAeúpLsdSree(HoaPscOSsep)niCaoedKrensa®reeá4lc.eooacimooneeç[aFercahajor agpalircDQuncasPc.oootomeueaufnnvpattaraffowiossiilvggisceizaoosouurarp]ennderrçraaceeõoadççuxenõãcolrãsitosoeozosofn.sieu!ssà,fSti.te-gueIionmgumrtaa.reasasraernmpsgseouieutnda,lishdedtcoarreoáur,fansçisnreeõeãalxeroePãsabocooinradotàdiaaanxetaIUetanesdS[etleBaIaenmrhapincpouu((aeieaBArtrttemaoanDr,)e)mvhauec1xgomioCIatad3Contnateejauoirbefoccaixasao–ga.no]tdrttmueUnuricorrcISaaeeoairdiBaolnuretitpzeenttmataerluanaaaç..rsãbãAtd.oooiseUlfEidiclmscooisatceárBuarmmrtairooasaadr,nenPmdeauluujdmSpaPreoaazaelaeoaéogarorfdlcamanlaicneslorugiasidi.mdsndrauantseealebtmesrvsmee.edlpaeirsriearlenntacdifnlrPsinoryisengtnSicsartti4csgiurtianrç™taumillõçuríihrtmsatieoeuoçetosisfnaõtiç,onrec.qccõrnesaetouuedesspoanstssea/nssa.onpurtqraobalãuotutqe/adomes0ueooei1smat.qtéGenheurdtummemoiaapilendoPapodSdoe4uor™sssquec,uárSONY INTERACTIVE ENTERTAINMENT Alguma criança usará oPaseraucsaisrrteegmaar sPeSu4c™ocn?otErommlecoeansqofuuaafnnirtmçoãasoteiuvose,isntesminaaesrtivaer uemtimlizodaordeurmepodusaod, o pro- s informações mais recentes Porta USB Porta USB certifique-se de ler a sesçeãleoc\"ioCnoenutrmolaesopçaãreodndutiafteisor\"e.,ntneodec[aDessoa,tivuadmo] vemideo(ÉCgponoafsimsgíuvereal.çrõeesstr)i>ngir o uso de jogos que poss bre o conteúdo selecionado são ibidas. [Configurações de economia de energia] > [Definir os redceufrisnoinsddoispoonníívveelisdneocontrole parental de aco Botão de ejeção Cabo USB modo de repouso] >([CFo)rnIencceroernreergtiaa .paErassaes pmortaasnUuSBa].l não é voltado para pessoas que fabricam vidpNeaívroeelndtgaelacomntreole. 4 4 5 8. Desligar seu sistema completamente. (D) Incorreta. Esse mdoanvuiauIddpsaauredoláexroiinomgaãdoaa mdoéed, jeás10tq~inuaedtor10a~az 12~ usuários avançados Selecione o ícone de energia na tela de funções e selecione [Opções de energia] > Controles parenintafoirsmações básicas sobrCelascsioficmaçãoo utilizá-lo. [Desligar]. O indicador de alimentação piscará na cor branBoctaãoePSse apagará. indicativa do jogo Questão 13ecoãeSaoosBnlmi)cmteepae.mosnbretpuaofeçsilãoUoiosmtfSDeiecBmanUro1abesA2Vre7apLInsDcSreOo((((eEH,aDACBsOcOtsee))))niCGoxdqgjdKPáAtenooueo®rdrMseátsse4aoa.éetrEUocbaaejSudaBor—emm•••imiamrercÉsDSseemoGeeosemnepsauucnr apuoaátup(eP/docci.sabdnciootoSsiprasteqín)ineaeve,nlcddlttdehaiderruerfozoloaesab/eullesiaceéedcarásCpmariaorerosirnodiprreramUoaamomaaeídzuecrtHaocueeémnaAscnDucQcPiofuvmollioo,eoohlqo-ntomtppleuduei2urgeau.trfnnadovzpraruttraeraaueoro2ffowivbáeosssetfsiillmstggsriisecirrl1eepisizahqooiosci.oulduustraaha4lroaieupcenndeirrodrcaçnmeogerzaaBccoeueõotonafndar-oççauranmax-eaitosanãõ.coaltrr5sãPreslroimtosobcgeencoDSozos.looosfnq.esdo4çl5iareeu!rnssià,ss™afees,iaSu_ti.tutem-agcvéprue.It.uibl1oonomrgeeSuamripiosslbtae.edaerm.eroaerpnuasasqavasreareíeríndsoáudounmsvpssíogcesavfmeueooeoêm>unieeuatnslçodgltda,lvsiá.eshãvddeeetde-satooceoeolAvasmrrouecbomsáeur,m.iê\"fccrpajnsdsç:ipaCio.snleerieeõhrOonesoã

Lição 16 Lição Introdução 16 Biografia A biografia é um gênero da esfera literária que A biografia é um gênero da esfera literária cujo objetivo é apresentar os aconte- apresenta as fases mais significativas da vida cimentos mais importantes da vida de uma pessoa de destaque no mundo artís- de uma pessoa que se destacou, ou se destaca, tico, esportivo, político etc. Diferentemente da autobiografia, nela os fatos são nas artes, nas ciências, no esporte, na políti- contados por alguém que pesquisou detalhadamente a vida do biografado e/ou ca, entre outras áreas. Ao escrever o texto de o entrevistou. A biografia pode ter caráter mais informativo ou apresentar um uma biografia, em geral, o autor procura dar estilo mais literário. O texto é escrito em terceira pessoa e geralmente faz uso da a impressão de que as experiências e os fatos linguagem formal. Costuma ser veiculada em livros, jornais, revistas e na internet. ocorreram exatamente do modo como estão sendo contados. O objetivo é fazer o leitor sen- Leia o texto a seguir e faça o que se pede. tir que tem acesso direto ao biografado. Em- bora busque criar um efeito de objetividade, O menino-dínamo o texto da biografia é fruto da subjetividade do biógrafo, mesmo que resulte de pesquisas Marleine Cohen intensas. Como seria impossível narrar todos os acontecimentos de uma vida em um livro, por Mas que menino mais estabanado era o Beco! ANTÔNIO GAUDÉRIO/FOLHAPRESS maior que este seja, o autor precisa necessaria- Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. mente selecionar aqueles que considera mais Terror dos feirantes, não podia acompanhar a mãe, dona Neyde, nas com- representativos para retratar a personalidade pras, por conta de um acidente imperdoável na barraca de laranjas: certa vez, o biografada. rapazinho tropeçou numa das caixas de madeira empilhadas e, para desespero do vendedor, todas as frutas foram ladeira abaixo. Comprar botas para corrigir o pé chato também era um drama. Para escolher o modelo, ele calçava os sapatos, saía em disparada em corridas imaginárias pela loja e, depois, dava uma freada brusca: se derrapasse, o calçado não servia e ele tinha de experimentar outro par! Assim era Ayrton Senna — hilário, atrapalhado, um dínamo. Um dia, sob forte chuva, vestiu, todo orgulhoso, um terno branco impecável para ir a um aniversário, mas embarcou com tanto impulso pelo lado do motorista no Simca da famí- lia, estacionado numa rua de terra, que acabou dando uma cambalhota no banco dianteiro e saindo pela outra porta, de cara na lama. Naquele dia, a festa teve de esperar! Apesar de agitado, o moleque travesso, que vivia com as canelas roxas e a testa cheia de galos e dividia com o irmão Leonardo um quarto na Serra da Cantareira, em São Paulo, onde nasceu, em 21 de março de 1960, tinha norte. Tinha audácia. Tanta que, lá pelos 10 anos de idade, durante uma tempo- rada na praia, pegou escondido a Veraneio do pai, esticou-se todo ao volante, os olhos levemente acima do painel, e ar- rancou, levantando poeira na estrada, mudando as marchas apenas com a ponta dos pés nos pedais, atento ao ronco do motor. Quem olhava podia jurar que a perua estava desgovernada: Ayrton Senna comemora a vitória no GP do Brasil de Fórmula 1, em — Como era pequeno e mirradinho, a gente não o via no São Paulo, no ano de 1993. banco do motorista. Parecia que o carro estava andando 106 (1A06t_i1v09i)_dAaPRdOVeAs_8ANO_LPT_TL1ó6_pLAi.cinodds 106 Descritores 9/30/19 1:25 PM 1I D6 – Identificar o tema de um texto. 2I D14 – Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. 106

Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. sozinho! — recorda Viviane, a irmã mais velha, explicando que, naquele dia, o Atividade 1 desespero do Sr. Milton foi tamanho que ele deixou o rapaz de castigo para que No gênero biografia, identificar o tema é uma nunca mais repetisse a cena. habilidade essencial, porque se constitui na vida do biografado. Esta atividade tem como Mas, por mais que temesse as estripulias do filho, a verdade é que Milton dividia objetivo levar o aluno a perceber a relação com ele a paixão pelos automóveis — quando o menino tinha só 4 anos, Milton existente entre o tema da biografia e a perso- já havia projetado e montado um kart motorizado, que deu de presente a Ayrton. nalidade retratada no texto. A partir de então, o pequeno se enamorou da velocidade ao volante do seu Atividade 2 carrinho, que apelidou de “007”. Ele experimentou as primeiras emoções de Para responder à atividade, os alunos preci- correr no pátio da fábrica do pai, um empresário do setor metalúrgico. E desco- sarão não apenas identificar uma informação briu outra aptidão: desvendar os segredos do motor de 1 HP do seu automóvel. presente no texto, como também compreender Assim, quando não estava pilotando o kart, estava sujo de graxa — entretido que se trata de uma opinião, um ponto de vista com as roldanas, bielas e correias das engrenagens da sua máquina. expresso pela irmã do biografado sobre o fato de ele ser pequeno e não poder ser facilmente O fascínio pelos karts era tanto que, aos 8 anos, o motorista da família já visto na cadeira do motorista, na ocasião. levava o garoto para treinar numa pista do Parque do Anhembi, em São Paulo, depois da escola. Com o tempo, porém, o mesmo Ayrton foi responsável pelo afastamento do chofer: “Por que vou continuar motorista se o menino é quem dirige?”, alegou o funcionário, demitindo-se do emprego. Antes de completar 13 anos, idade mínima exigida para participar de competi- ções oficiais de kart, Senna já corria na base da brincadeira. Sua primeira prova oficial se deu no dia 1o de julho de 1973, em Interlagos. Ali mesmo, ele viu sua estrela começar a brilhar no grid da largada, definido por sorteio para não ferir a vaidade de nenhum concorrente. A pole position — primeira de sua vida — coube ao piloto estreante. Mais jovem e muito mais leve que os rivais, ele não teve trabalho para ultra- passá--los e manter a dianteira até três voltas antes do final da corrida. Mas um piloto não menos afoito que ele atingiu a traseira de seu kart. Ayrton Senna capotou: era a primeira vez e estava batizado. COHEN, Marleine. Ayrton Senna. São Paulo: Globo, 2006. p. 25-26. (Biblioteca Época). 1 Qual é o tema abordado no texto “O menino-dínamo”? O texto aborda a infância de Ayrton Senna. 2 Que alternativa representa uma opinião sobre o fato de Senna ter pego, aos 10 anos de idade, a Veraneio de seu pai para dirigir? a) “A partir de então, o pequeno se enamorou da velocidade ao volante do seu carrinho, que apelidou de ‘007’.” b) “Com o tempo, porém, o mesmo Ayrton foi responsável pelo afasta- mento do chofer [...].” c) “Como era pequeno e mirradinho, a gente não o via no banco do mo- torista. Parecia que o carro estava andando sozinho!” d) “Sua primeira prova oficial se deu no dia 1o de julho de 1973, em Inter- lagos.” 107 DIFICULDADES: O QUE FAZER?(106_109)_APROVA_8ANO_LPT_L16_LA.indd 107 9/30/19 1:25 PM Termos da língua inglesa Na leitura do texto, alguns alunos podem ter dificuldade de compreender termos em inglês utilizados pelo autora, como grid e pole position. Eles fazem parte do vocabulário do universo das corridas automobilísticas. Nesse contexto, grid significa a posição dos automóveis para a largada de uma corrida. O piloto na pole position é o que está na primeira posição do grid. In- centive-os a recordar se já ouviram esses termos durante transmissões de corridas de Fórmula 1 e/ou a inferir o significado por meio da leitura do texto. Os alunos também podem buscar essas palavras na internet. 107

Lição 16 Lição 16 Biografia Atividade 3 Amplie a atividade, solicitando que os alunos 3 Em uma biografia, é comum o uso de datas e de palavras ou expressões retomem, no texto, expressões indicativas de para marcar o tempo, ou seja, advérbios ou locuções adverbiais. Facil- tempo e de lugar. Eles devem observar a pon- mente reconhecíveis, elas exercem duas funções importantes em textos tuação usada para destacar essas informações: desse gênero: indicar o tempo em que os acontecimentos ocorreram e se vírgula, quando no início dos períodos, e en- um fato é anterior ou posterior a outro. tre vírgulas, quando no meio deles. Por exem- plo: “O fascínio pelos karts era tanto que, aos • Releia o texto e observe as datas. Geralmente, elas aparecem em ordem 8 anos, o motorista da família já levava o ga- a) cronológica, porque seguem a ordem dos acontecimentos. roto para treinar numa pista do Parque do b) aleatória, porque não representam a realidade de uma vida. Anhembi, em São Paulo, depois da escola. [...] c) cronológica, porque relatam uma etapa de vida atemporal. Antes de completar 13 anos, idade mínima exi- d) aleatória, porque não têm compromisso com a verdade. gida para participar de competições oficiais de kart, Senna já corria na base da brincadeira. 4 Em“Parecia que o carro estava andando sozinho!”o ponto de exclamação Sua primeira prova oficial se deu no dia 1o de foi usado pela autora para expressar julho de 1973, em Interlagos. Ali mesmo, ele viu sua estrela começar a brilhar [...]”. a) temor. b) tédio. c) crítica. d) espanto. Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. Atividade 5 Para auxiliar os alunos a fazer o que se pede, 5 No trecho “Assim era Ayrton Senna – hilário, atrapalhado, um dínamo. ”, solicite que extraiam do texto as característi- a palavra destacada é usada para fazer referência a que característica de cas mais marcantes de Ayrton Senna quando Ayrton Senna? criança. Com base nesse levantamento, será possível inferir a que característica autora se A palavra é usada para fazer referência à sua agitação ou inquietação. refere ao usar o termo dínamo. Outra possi- bilidade seria orientá-los a consultar essa pa- 6 No trecho “Naquele dia, a festa teve de esperar!”, como você interpreta lavra no dicionário e localizar a acepção mais a expressão destacada? adequada ao texto. É importante os alunos perceberem que a es- Espera-se que os alunos percebam que Ayrton Senna chegou atrasado à festa, pois teve colha da palavra não é aleatória: dínamo é um equipamento gerador de energia, por isso é de trocar de roupa. associado à descrição do comportamento agi- tado de Senna. 7 A língua possui um conjunto de palavras adequadas para informar carac- Atividade 7 terísticas e atributos dos seres e dos objetos: são os adjetivos. Por meio É importante que a realização desta atividade se deles, o biógrafo consegue revelar ao leitor as características físicas, assim baseie em informações colhidas no texto ou que como os defeitos e as virtudes do biografado. sejam resultantes de inferências derivadas dire- • Que adjetivos podem ser usados para descrever o piloto quando criança, tamente dele. Para propiciar uma compreensão segundo o primeiro texto lido? mais aprofundada do texto, retome as discussões Agitado, inquieto, audacioso, divertido etc. feitas na etapa preparatória para a atividade 5. Atividade 8 8 Releia este trecho do texto. A palavra veraneio designa um veículo que já não se fabrica mais. Por isso, para que os alu- “[...] Tinha audácia. nos percebam que se trata de um carro e não Tanta que, lá pelos 10 anos de idade, durante uma temporada na praia, pegou de outro objeto, é interessante que eles per- escondido a Veraneio do pai, esticou-se todo ao volante, os olhos levemente sigam as pistas que a autora dá no texto por acima do painel, e arrancou, levantando poeira na estrada, mudando as mar- meio da menção a partes dele, como volante, chas apenas com a ponta dos pés nos pedais, atento ao ronco do motor.” painel, pedais etc. O texto oferece esse recurso para que o leitor, por meio da inferência, com- 108 preenda que se trata de um carro. (1A06t_i1v09i)_dAaPRdOVeAs_8ANO_LPT_TL1ó6_pLAic.inodds 108 Descritores 9/30/19 1:25 PM 108 3 IV 4V D15 – Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no 5I texto, marcadas por conjunções, advérbios etc. 6V D17 – Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da 7I pontuação e de outras notações. 8 IV D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D18 – Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha 9 IV de uma determinada palavra ou expressão. 10 III D4 – Inferir uma informação implícita em um texto. D2 – Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto. D9 – Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto. D21 – Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema.

• As palavras em destaque ajudam a concluir que Veraneio se trata de umReprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.Atividade 9 Nesta atividade, os alunos precisarão diferen- carro/veículo/automóvel. ciar as partes principais das secundárias. Todas as alternativas trazem informações presentes 9 Qual é a informação principal do texto “O menino-dínamo”? no texto, mas apenas a alternativa c resume a a) O afastamento do chofer da família sob a alegação de que não podia principal delas. continuar a trabalhar, já que era Senna quem dirigia. Atividade 10 b) A forma como o piloto conseguiu a primeira pole position da carreira, O fragmento de biografia apresentado enfa- já em sua estreia e por meio de sorteio. tiza as qualidades do piloto, como a persistên- c) A personalidade agitada, as aventuras e o envolvimento de Ayrton cia e a capacidade de vencer desafios cada dia Senna com o automobilismo quando criança. mais complexos. Já o texto da atividade mani- d) A primeira prova oficial do piloto, que aconteceu no dia 1o de julho de festa uma visão diferente, apesar de tratar da 1973, em Interlagos. vida adulta do piloto, pois destaca um traço controverso: a agressividade. Mesmo nas bio- Leia o trecho de uma reportagem e faça o que se pede. grafias, em que a finalidade é apresentar fatos da vida real do biografado, pontos de vista di- O lado polêmico de Senna: brigas, acidentes e ferentes se manifestam, pois seus autores ado- arrogância nos bastidores tam uma perspectiva pessoal diante dos fatos pesquisados para compor o texto. Ayrton Senna é reconhecido como um dos melhores pilotos da história. O respeito por suas conquistas e atuações é imensa em todo o mundo. Por outro 109 lado, sua personalidade forte também fez com que ele se envolvesse em diversas polêmicas que acabaram, para alguns, arranhando sua imagem. 9/30/19 1:25 PM Sua irritação quando era contrariado dentro da equipe, brigas com direito a empurrões, socos nos boxes e negociações de contrato que deixavam os chefes de equipe malucos fizeram com que ele também fosse visto como arrogante fora das pistas. [...] O lado polêmico de Senna: brigas, acidentes e arrogância nos bastidores. UOL, 28 abr. 2014. Disponível em: . 10 Com relação à vida de Ayrton Senna e os textos lidos, pode-se afirmar que a) a biografia e a reportagem o retratam como alguém amável. b) a biografia aborda sua vida adulta, em que era conhecido como um dos melhores pilotos de F1. c) na biografia sua infância é retratada de modo carinhoso e a reportagem aborda um lado mais agressivo do piloto, quando adulto. d) a reportagem apresenta um pouco sobre a infância de Ayrton Senna e o retrata como uma criança travessa. (106_109)_APROVA_8ANO_LPT_L16_LA.indd 109 109

Lição 17 Lição Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. Introdução 17 Autobiografia A autobiografia é um gênero em que o autor Assim como a biografia, a autobiografia é um gênero da esfera literária, mas, fala de si mesmo, da sua história, contando os nesse caso, o autor é a personagem principal da história que conta, baseada fatos mais relevantes de sua vida. Essa caracte- em acontecimentos da própria vida que considera relevantes. Por esse motivo, rística do texto autobiográfico faz com que a todo o texto é apresentado sob sua perspectiva ou de acordo com seu ponto de linguagem apresente recursos linguísticos que vista. Isso faz com que a linguagem tenha marcas de subjetividade e do estilo marcam a subjetividade e revelem o estilo do do autor. Os textos autobiográficos podem ser lidos em livros, revistas e sites. autor. Essas marcas podem ser compreendidas como avaliações e comentários atribuídos ao Leia o texto a seguir e faça o que se pede. próprio autor, mas também se referem ainda às palavras e expressões que remetem a ele. O arco-íris Por esse motivo, a autobiografia geralmente é escrita na primeira pessoa, por meio de pro- Frei Betto nomes e verbos flexionados nessa pessoa do discurso. Debruçado no chão, abri o álbum de desenhos vazados que ganhara de aniversário, derramei em volta a caixa de lápis de cor e, em fúria policrômica, preenchi de cores que sugeriam bichos, nuvens, semáforos e paisagens campestres. As cores fortes, VICENTE MENDONÇA como o vermelho e o roxo, expressavam com maior nitidez a ênfase criativa que me inundava o peito. Rompi os limites das gravuras e aqueles que a própria natureza impôs à sua harmonia, pintando as montanhas de violeta e as estradas de azul. Findo o álbum, peguei folhas de rascunho na escrivaninha do papai, deitei- -me na copa e, absorto, entreguei-me ao delírio, traçando arcos e linhas, curvas e hipérboles, círculos e triângulos, retorcendo a geometria e enlouquecendo o próprio Euclides, caso visse aquilo. Desenhar eu nunca soube. Jamais tive o domínio da forma das mãos. Nem o olho da perspectiva. Em compensação, o mundo coloria-se através dos meus dedos, que subvertiam a estética divina, pintando as árvores de vermelho, o oceano de amarelo, o céu de marrom, o sol de azul. Enchia folhas e folhas com linhas esdrúxulas, perfis surreais, astros impressionistas, cujos significados só existiam em meu espírito. Reproduzi o arco-íris que coroava os céus de Belo Horizonte na época das chu- vas, mapeando tesouros inidentificáveis. Estiquei paralelamente os traços de cores variadas, até gastar a ponta dos lápis. Não coube nas folhas espalhadas pelo chão da copa. Prossegui sobre o piso de cerâmica e subi parede afora. Todos os tons de minha caixa estavam representados naquele borrão forte, espectro de serpente alada. Mamãe deu um suspiro ao entrar na copa. Por um momento, acometeu-me a dúvida se de admiração ou indignação. Recobrada a fala, deserdou-me em zangas. Correu a mo- lhar o pano na torneira da pia e obrigou-me a limpar a parede e o chão. Fiquei inconsolável. Aquilo era uma obra de arte, que me exigira esforço e criatividade. Só não merecia reco- nhecimento porque eu era criança. 110 Atividade Tópico(110_113)_APROVA_8ANO_LPT_L17_LA.indd 110 Descritor 9/30/19 1:33 PM 1I D14 – Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. 110

Ao preparar-me para limpar “essa sujeirada”, como exclamou minha mãe, Atividade 1 adentrou meu pai, vindo do trabalho. Espantou-se ao ver o filho, sob o olhar Nas alternativas a, b e d, o autor descreve fa- severo da mulher, esfregando na parede o pano de chão. Meteu-se em nossa tos, somente na alternativa c, é possível obser- discussão, inteirou-se do motivo, contemplou o que restava de meu arco-íris. var uma opinião do autor sobre a maneira que os adultos se julgam em relação às crianças. — Uma beleza, meu filho! — reconheceu para desagrado de minha mãe. — Vamos Peça aos alunos que retornem ao texto e gri- deixar aí para que todos possam apreciar. fem outros trechos em que o autor expressa sua opinião. Alguns exemplos são: “Aquilo era Irritada, minha mãe bateu boca com meu pai sobre o modo de educar os filhos. uma obra de arte, que me exigira esforço e (Teria gostado que me consultassem, mas isso estava fora de cogitação, uma vez criatividade. Só não merecia reconhecimento que todos os adultos se julgam mais sábios que as crianças.) Contudo, enchi-me porque eu era criança.” e “Sabia que as mu- de orgulho com o arco-íris exposto na copa. lheres nada entendiam de obra de arte.”. Cecília, minha irmã, também olhou e, virando o rosto, encaretou-se, como quem se depara com uma porcaria. Não me importei. Sabia que as mulheres nada entendiam de obra de arte. Nunca ouvira papai citar uma mulher artista. Ele só falava em pintores: Di Cavalcanti, Portinari, Marcier, Guignard, Segall, Velázquez, Cézanne, Matisse, Van Gogh e outros. Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. REPRODUÇÃO Meu pai levou-me, um par de dias depois, a uma galeria de arte. Um amigo dele expunha pinturas abstratas. Vi lá borrões muito piores do que os meus. Mas ninguém ousou pedir ao artista que apagasse aquilo. Pelo contrário, todos o cobriam de sorrisos e cumprimentos elogiosos. No Natal, ganhei uma aquarela. Uma cartolina branca em Capa do livro Alfabeto: forma de paleta, com um arco de botões de múltiplas cores na autobiografia escolar, de borda, dois pincéis finos e um copinho de cerâmica para pôr água. Revesti as paredes da garagem de obras, se perenizadas Frei Betto. como as pinturas rupestres, possivelmente me garantiriam ao menos o reconhecimento da posteridade. Contudo, levei boas palmadas de papai quando, ao sair do banho, encontrou-me estirado em sua cama, aquarela em punho, transformando em estampado o lençol branco. Desta vez, ele concordou com o desgosto artístico de minha mãe. FREI BETTO. Alfabeto: autobiografia escolar. São Paulo: Ática, 2002. p. 48-50. 1 Assinale o trecho que apresenta uma opinião do autor. a) “Meu pai levou-me, um par de dias depois, a uma galeria de arte.” b) “No Natal, ganhei uma aquarela.” c) “(Teria gostado que me consultassem, mas isso estava fora de cogitação, uma vez que todos os adultos se julgam mais sábios que as crianças.)” d) “Debruçado no chão, abri o álbum de desenhos vazados que ganhara de aniversário [...]” 111 DIFICULDADES: O QUE FAZER?(110_113)_APROVA_8ANO_LPT_L17_LA.indd 111 9/30/19 1:33 PM Compreensão do vocabulário No texto, há muitas palavras cujo significado os alunos podem desconhecer, como policrômica, absorto, esdrúxulas, cogitação etc. Para ajudá-los a compreender essas palavras, solicite que procurem identificar o sentido considerando o contexto em que elas são empregadas. Em seguida, peça-lhes que as procurem no dicionário para verificar se o significado que inferiram pelo contexto está correto. Ainda buscando ampliar a compreensão dos alunos, sugerimos que, após a pesquisa das pala- vras, seja feita uma pesquisa sobre as pessoas mencionadas no texto (Euclides, Di Cavalcanti, Portinari, Van Gogh etc.). Além disso, é importante apresentar e incluir nessa pesquisa algu- mas mulheres artistas para que o argumento que o autor usa no texto possa ser questiona- do. Eles podem acrescentar nomes como Tarsila do Amaral, Anita Malfatti, Lavinia Fontana e Elisabeth Louise Vigeé Le Brun para construírem uma visão mais crítica sobre o tema que a apresentada na autobiografia. 111

Lição 17 Lição 17 Autobiografia Atividade 2 2 O argumento utilizado pelo autor para explicar por que não compreendia o FÁBIO GUINALZ/FOTOARENA Embora predomine o relato de acontecimentos desagrado da mãe está presente em Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. no texto, há alguns trechos argumentativos, ou seja, ao contar sua história, o autor propõe em a) “Meu pai levou-me, um par de dias depois, a uma galeria de arte. Um algumas passagens uma tese e apresenta sua amigo dele expunha pinturas abstratas. Vi lá borrões muito piores do defesa com argumentos. Esta atividade explora que os meus.” a capacidade do aluno de perceber esses tre- chos em uma narrativa. b) “No Natal, ganhei uma aquarela. Uma cartolina branca em forma de paleta, com um arco de botões de múltiplas cores na borda, dois pincéis Atividade 3 finos e um copinho de cerâmica para pôr água.” Chame a atenção dos alunos para o tom de dis- cordância do autor em relação à fala da mãe: o c) “Não me importei. Sabia que as mulheres nada entendiam de obra de que para ela era “essa sujeirada”, para ele era arte. Nunca ouvira papai citar uma mulher artista.” uma obra de arte. d) “Aquilo era uma obra de arte, que me exigira esforço e criatividade. Atividade 4 Só não merecia reconhecimento porque eu era criança.” É importante os alunos terem consciência de que esses recursos imprimem um olhar pessoal 3 Releia: do autor sobre os eventos que conta. Indague: se a mãe, o pai ou a irmã contassem sobre o “Ao preparar-me para limpar ‘essa sujeirada’, como ex- mesmo episódio, possivelmente a história seria clamou minha mãe, adentrou meu pai, vindo do trabalho.” a mesma? • Qual é o efeito de sentido provocado pelo uso das aspas na expressão destacada? Com o uso das aspas, o autor retoma a expressão dita pela mãe. Releia a introdução do texto, observando a linguagem. Foto de Frei Betto em 2013. “Debruçado no chão, abri o álbum de desenhos vazados que ganhara de aniversário, derramei em volta a caixa de lápis de cor e, em fúria policrômica, preenchi de cores que sugeriam bichos, nuvens, semáforos e paisagens campestres. As cores fortes, como o vermelho e o roxo, ex- pressavam com maior nitidez a ênfase criativa que me inundava o peito. Rompi os limites das gravuras e aqueles que a própria natureza impôs à sua harmonia, pintando as montanhas de violeta e as estradas de azul.” 4 Com base no trecho lido, identifique a pessoa do discurso e explique o uso dela nos textos autobiográficos. O uso da primeira pessoa do discurso é um traço característico do gênero e confere subjetividade, além de deixar evidente quem é o autor do texto. 112 (110_113)_APROVA_8ANO_LPT_L17_LA.indd 112 9/30/19 1:33 PM Atividades Tópicos Descritores D8 – Estabelecer relação entre a tese e os argumentos 2 IV oferecidos para sustentá-la. D17 – Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso 3V da pontuação e de outras notações. D13 – Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o 4 VI locutor e o interlocutor de um texto 112

Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. 5 Ao afirmar que estava [...] “retorcendo a geometria e enlouquecendo o Atividade 6 próprio Euclides, caso visse aquilo. ”, o que o autor expressa? Por quê? É importante os alunos perceberem que os acon- Por meio da ironia, o autor faz referência à qualidade dos desenhos que fez quando era tecimentos contados pelo autor se desenrolam criança, pois estava “enlouquecendo” Euclides de Alexandria, o matemático que também a partir do momento em que ele, quando era se dedicou ao estudo da geometria. criança, pintou um arco-íris no piso e na parede da casa da mãe. Essa situação de conflito gera a 6 Para o transcorrer da história, qual é a importância de o autor ter pin- sequência do que é relatado depois. tando um arco-íris no piso e na parede? Justifique sua resposta. A atitude do autor de pintar um arco-íris no piso e na parede é o acontecimento central, Atividade 8 que motiva o desenrolar do texto. É essa atitude que motiva a história. A língua tem recursos que permitem indicar ao leitor ou ao ouvinte as relações temporais, 7 Releia este trecho: causais, condicionais etc. entre as informações. Alguns desses recursos são os verbos e os co- “No Natal, ganhei uma aquarela. Uma cartolina branca em forma de pale- nectivos, como as conjunções. ta, com um arco de botões de múltiplas cores na borda, dois pincéis finos e um copinho de cerâmica para pôr água. Revesti as paredes da garagem Atividade 9 de obras, se perenizadas como as pinturas rupestres, possivelmente me Retome com os alunos um traço importante garantiriam ao menos o reconhecimento da posteridade.” de textos do gênero: a subjetividade. O autor de uma autobiografia conta fatos que, na sua A principal informação desse trecho é opinião, são considerados relevantes e em que a) a quantidade de pincéis que o autor ganhou no Natal. predomina sua visão pessoal sobre ele. b) o autor ter pintado as paredes da garagem com a aquarela. c) o formato da aquarela que o autor ganhou no Natal. d) o material de que é feito o copo para pôr água. 8 Complete: • Em “(Teria gostado que me consultassem, mas isso estava fora de cogitação [...].)”, a palavra empregada para expressar a oposição de ideias é a conjunção mas . 9 De acordo com o que foi estudado nesta lição, explique o objetivo principal da autobiografia. A intenção é contar fatos vivenciados pelo próprio autor e que, segundo ele, são relevantes para que os leitores conheçam acontecimentos de sua vida pessoal. 113 (110_113)_APROVA_8ANO_LPT_L17_LA.indd 113 Tópicos Descritores 9/30/19 1:33 PM V Atividades IV D18 – Reconhecer o efeito de sentido decorrente da 5 IV escolha de uma determinada palavra ou expressão. 6 IV 7 II D10 – Identificar o conflito gerador do enredo e os 8 elementos que constroem a narrativa. 9 D9 – Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto. D15 – Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc. D12 – Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. 113

Lição 18 Lição Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. Introdução 18 Artigo de opinião O artigo de opinião é um gênero da esfera O artigo de opinião é um gênero da esfera jornalística que circula princi- jornalística que tem como principal caracte- palmente em jornais, revistas e na internet. Textos desse gênero têm como rística a expressão do ponto de vista de um objetivo principal defender um ponto de vista sobre determinado assunto, autor sobre tema que considera do interesse geralmente polêmico e relevante para a sociedade. Para convencer o leitor de muitas pessoas. Trata-se de um texto argu- sobre suas ideias, o autor costuma utilizar dados, fatos e argumentos que con- mentativo, em que o autor parte de uma tese e tribuam para reforçar suas opiniões. É escrito de acordo com a norma-padrão expõe argumentos para para sustentá-la, com da língua e deve apresentar os argumentos de maneira clara e coerente. informações, dados e fatos que a fortaleçam. Os artigos de opinião são veiculados em jornais Leia o texto a seguir e faça o que se pede. impressos, em revistas e na internet. O texto é escrito em registro formal, ou seja, segue a Pela culatra norma-padrão. Nesta lição, o aluno terá conta- to com dois artigos de opinião em que os auto- Hélio Schwartsman res defendem ideias opostas. SÃO PAULO — Meu masoquismo não vai além dos debates eleitorais. Já faz alguns pleitos que parei de acompanhar com lupa a propaganda dos candidatos no rádio e LUCIANA WHITAKER/PULSAR IMAGENS na TV. É impossível, porém, passar completamente alheio ao fenômeno, e o que me chamou a atenção este ano foi o grande número de inserções que o Tribunal Superior Eleitoral (TSE) coloca na programação. Algumas das peças, que, aliás, já saíram do ar, até que traziam informações relevan- tes, como os procedimentos necessários para o voto em trânsito, mas o grosso delas tenta incutir espírito cívico no eleitor e incentivá-lo a comparecer no dia da votação. Considerando que o sufrágio é obrigatório no país, tais campanhas me parecem, no mínimo, um grande desperdício. Seria o equivalente de a Receita Federal gastar preciosos recursos públicos com anúncios publicitários que tentem convencer o con- tribuinte de que ele deve ficar feliz ao pagar seus impostos. Eu não seria tão contra esse tipo de campanha se o voto fosse facultativo, como ocorre nas democracias civilizadas. Mas ele é compulsório. Ironicamente, por sutilezas lógicas que examinaremos a seguir, isso faz com que a própria mensagem cívica que o TSE tenta transmitir se esfacele. Tomemos o caso da esmola ou do ato de bravura. Ora, para que esses gestos tenham significado, é necessário que o indivíduo tenha a opção de não fazê-los. Se se tornam obrigatórios, a esmola se converte em tributo, e o heroísmo, em dever. Com isso, o valor que tinham é subvertido. Penso que com o voto é a mesma coisa. Se somos compelidos a apertar os botões da urna, nossas escolhas se tornam menos livres, o que rouba um pouco de seu significado e, pior, impede que o eleitor se constitua como um sujeito verdadeiramente autônomo, se é lícito empregar aqui o vocábulo kantiano. De minha parte, cada vez que ouço as edificantes peças do TSE, fico com vontade de viajar no dia da eleição. SCHWARTSMAN, Hélio. Pela culatra. Homem vota na urna eletrônica, em São Folha de S.Paulo, 19 set. 2014. Opinião, p. A2. Paulo, no ano de 2018. 114 (114_119)_APROVA_8ANO_LPT_L18_LA.indd 114 Descritores 9/30/19 1:42 PM Atividades Tópicos D6 – Idenficar o tema de um texto. D7 – Identificar a tese de um texto. 1I D4 – Inferir uma informação implícita em um texto. 2 IV 3I 114

Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. 1 Qual é o tema desse texto? Atividade 1 O tema do texto é a quantidade de anúncios publicitários e o uso da verba pública para a Esta atividade envolve a capacidade de sínte- divulgação desses anúncios, que têm o objetivo de incentivar o eleitor a comparecer se. Para responder, os alunos devem identificar no dia da eleição. o assunto principal do artigo. Muitas vezes, o título do artigo fornece pistas sobre o tema, 2 No artigo de opinião, o autor parte de uma tese, ou seja, defende uma o que não ocorre de maneira objetiva nesse tex- opiniao sobre a temática que discute. Qual é a opinião defendida pelo to. Nesse caso, o título busca atrair o interesse autor no texto? do leitor por meio de uma expressão coloquial Ele defende que esse tipo de estratégia de tentar incutir o espírito cívico por meio de que pode chamar a atenção: “pela culatra”. propaganda é um desperdício. Alega, ainda, que não seria tão contra a iniciativa se o voto fosse facultativo. Atividade 2 Sempre que possível, incentive os alunos a ex- 3 Releia o fragmento de texto a seguir. trair a tese defendida em um texto e os argu- mentos empregados para reforçá-la. Além de “Tomemos o caso da esmola ou do ato de bravura. Ora, para que esses ser um recurso importante para a compreensão gestos tenham significado, é necessário que o indivíduo tenha a opção de leitora, essa percepção colabora para a constru- não fazê-los. Se se tornam obrigatórios, a esmola se converte em tribu- ção de argumentos nos textos que os alunos vão to, e o heroísmo, em dever. Com isso, o valor que tinham é subvertido. escrever. Penso que com o voto é a mesma coisa.” • Explique a comparação feita pelo autor entre votar e dar esmola ou praticar um ato de bravura. Espera-se que os alunos entendam que o autor defende a liberdade de escolha. Ser obrigado a votar tira o sentido da ação, assim como tiraria o sentido de dar esmola ou ter atitudes corajosas. Para ele, a validade dessas ações só existe se o indivíduo fizer uma escolha consciente. 115 DIFICULDADES: O QUE FAZER?(114_119)_APROVA_8ANO_LPT_L18_LA.indd 115 9/30/19 1:42 PM Estratégias argumentativas Em razão da complexidade do tema e do vocabulário utilizado nos artigos de opinião estuda- dos, os alunos podem apresentar dificuldades para identificar os argumentos desenvolvidos para embasar a tese nesse tipo de texto. Por isso, converse com eles sobre estratégias argu- mentativas, ou seja, os recursos que são empregados para construir os argumentos, a fim de convencer o leitor: • apresentação de fatos, exemplos, dados estatísticos, pesquisas e/ou fatos comprováveis; • apresentação de citações e/ou depoimentos de pessoas especializadas no assunto; • apresentação de pequenas narrativas ilustrativas e/ou de fatos históricos; • apresentação de comparações entre fatos, situações, épocas e/ou lugares distintos. O reconhecimento dessas estratégias potencializa o entendimento dos textos argumentativos e se constitui em um importante instrumento para os alunos produzirem os próprios textos argumentativos. O detalhamento desse conteúdo pode ser encontrado no Guia do participante do Enem, disponível em: . Acesso em: 18 ago. 2019. 115

Lição 18 Lição 18 Artigo de opinião Atividade 4 4 Procure o significado da expressão “sair pela culatra” e responda: qual é a Caso os alunos tenham dificuldade em perce- relação entre o título e o último parágrafo do artigo? ber o sentido da expressão no texto, explique Significa ter efeito contrário ao esperado. No artigo, o título “Pela culatra” remete à ideia o significado literal dela. Em certas pistolas ou de que a propaganda do TSE conclamando as pessoas a votar produz o efeito inverso, espingardas, o cartucho com a bala é introdu- pois o autor, ao ouvir esse tipo de mensagem, sente vontade de viajar no dia da eleição. zido na parte traseira da arma, chamada cula- tra, que fica junto ao corpo do atirador. O tiro 5 Releia: Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. deve sair pelo cano, na extremidade oposta. Porém, se sai pelo lado errado, ou seja, pela “Já faz alguns pleitos que parei de acompanhar com lupa a propaganda Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. culatra, ele pode ferir quem atirou, em vez de dos candidatos no rádio e na TV.” atingir o alvo. Pergunte se conhecem alguma expressão equivalente a essa (“o feitiço virou Lição 18 Artigo de opinião contra o feiticeiro”, por exemplo). 4 Procure o significado da expressão “sair pela culatra” e responda: qual é a Atividade 5 relação entre o título e o último parágrafo do artigo? Chame a atenção dos alunos para o uso da si- Significa ter efeito contrário ao esperado. No artigo, o título “Pela culatra” remete à ideia nonímia como recurso coesivo, o que ajuda a de que a propaganda do TSE conclamando as pessoas a votar produz o efeito inverso, evitar a repetição de palavras. pois o autor, ao ouvir esse tipo de mensagem, sente vontade de viajar no dia da eleição. Atividade 6 5 Releia: Peça aos alunos que retornem ao texto e iden- tifiquem o trecho em que esse argumento é “Já faz alguns pleitos que parei de acompanhar com lupa a propaganda apresentado no artigo. Ele está localizado no dos candidatos no rádio e na TV.” segundo parágrafo: “[...] Considerando que o sufrágio é obrigatório no país, tais campanhas “Considerando que o sufrágio é obrigatório no país, tais campanhas me me parecem, no mínimo, um grande desper- parecem, no mínimo, um grande desperdício.” dício. Seria o equivalente de a Receita Federal • Qual é o significado das palavras destacadas? gastar preciosos recursos públicos com anún- Pleito significa, entre outras coisas, “eleição”; sufrágio significa, entre outras coisas, cios publicitários que tentem convencer o con- “voto”. Ambas as palavras são empregadas no texto para evitar a repetição. tribuinte de que ele deve ficar feliz ao pagar seus impostos.”. 6 Para defender que as campanhas do Tribunal Superior Eleitoral (TSE) são 9/30/19 1:42 PM um desperdício, o autor argumenta que a) nas democracias civilizadas o voto não é compulsório, e sim facultativo. b) não faz sentido gastar recursos para incentivar o eleitor a votar, se o voto é obrigatório. c) a quantidade de inserções do TSE na programação de rádio e TV é exagerada. d) ele não se interessa pela propaganda dos candidatos no rádio e na TV. 116 (114_119)_APROVA_8ANO_LPT_L18_LA.indd 116 “Considerando que o sufrágio é obrigatório no país, tais campanhas me parecem, no mínimo, um grande desperdício.” • Qual é o significado das palavras destacadas? Pleito significa, entre outras coisas, “eleição”; sufrágio significa, entre outras coisas, “voto”. Ambas as palavras são empregadas no texto para evitar a repetição. 6 Para defender que as campanhas do Tribunal Superior Eleitoral (TSE) são um desperdício, o autor argumenta que a) nas democracias civilizadas o voto não é compulsório, e sim facultativo. b) não faz sentido gastar recursos para incentivar o eleitor a votar, se o voto é obrigatório. c) a quantidade de inserções do TSE na programação de rádio e TV é exagerada. d) ele não se interessa pela propaganda dos candidatos no rádio e na TV. 116 (114_119)_APROVA_8ANO_LPT_L18_LA.indd 116 9/30/19 1:42 PM Atividades Tópicos Descritores D18 – Reconhecer o efeito de sentido decorrente da 4V escolha de uma determinada palavra ou expressão. 5I D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. 6 IV D8 – Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la. 7V D16 – Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados. 116

7 Releia o último parágrafo do texto. Atividade 7 Chame a atenção dos alunos para o fato de “De minha parte, cada vez que ouço as edificantes peças do TSE, fico que a ironia é um recurso que pode ser utili- com vontade de viajar no dia da eleição.” zado em textos informais ou formais, como é o caso dos artigos de opinião. • Que efeito de sentido a palavra destacada produz? 117 a) Ironia. c) Humor. 9/30/19 1:42 PM b) Raiva. d) Ambiguidade. Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. Leia o texto a seguir e faça o que se pede. Voto é como vacina: tem que ser obrigatório Antonio Lassance A defesa do voto facultativo é muito bonita. Bonita, ingênua, desinformada e irresponsável. [...] É bom tratar do tema antes que seja tarde demais. Antes que o Brasil resolva entrar nessa canoa furada. Há sempre propostas de emenda consti- tucional tramitando no Congresso. O voto facultativo pode nos surpreender, um dia, como um presente de grego. [...] Vota quem quer, pois o voto é um direito, certo? Errado. O voto é um direito, mas, como qualquer outro direito, ele traz consigo obrigações. A educação também é um direito, mas os pais são obrigados a colocar os filhos na escola (Estatuto da Criança e do Adolescente, art. 55: “Os pais ou responsável têm a obrigação de matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de ensino”). A saúde é um direito, mas as famílias têm a obrigação de vacinar seus filhos. As pessoas devem estar vacinadas contra algumas doenças se quise- rem visitar alguns estados e outros países. Os direitos são custeados graças à nossa obrigação de pagar impostos — o nome não é à toa. [...] Do voto deveríamos pensar o mesmo. É um direito e igualmente uma obrigação. O cidadão que quer direitos está assumindo que tem uma relação com o Estado, que é o agente responsável por garantir esses direitos e cobrar as obrigações. O cidadão que tem o direito de reclamar do Estado, a plenos pulmões, é o mesmo que tem a obrigação de dizer ao Estado que rumo ele deve tomar. Para que o Estado represente o que o cidadão quer, o pressuposto é que ele, na condição de eleitor, diga o que quer e o que não quer. [...] (114_119)_APROVA_8ANO_LPT_L18_LA.indd 117 117

Lição 18 Lição 18 Artigo de opinião Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. Atividade 8 Hoje, o eleitor que não quiser votar tem duas opções: justificar ou pagar A tese do texto é retomada pelo trecho da al- a multa. A multa tonou-se irrisória para a maioria dos brasileiros. Vai de ternativa b, mas é apresentada logo no início 3% a 10% do valor do salário mínimo. Outras penalidades acabam sendo do terceiro parágrafo: “O voto é um direito, mais relevantes. O título pode ser cancelado e a pessoa fica impedida de mas, como qualquer outro direito, ele traz fazer concursos públicos, receber empréstimo de instituições financeiras consigo obrigações.”. públicas, tirar passaporte e carteira de identidade, entre outras. Chame a atenção dos alunos para o fato de o autor retomar a tese em outros momentos do Todos são obrigados a comparecer, mas não a votar, na medida em que texto para, em seguida, apresentar argumentos. há a opção do eleitor anular o voto. Atividade 9 [...] Espera-se que os alunos identifiquem a fina- Tanto o voto branco quanto o voto nulo são expressões democráticas lidade argumentativa do texto. O artigo de da livre manifestação. Deveriam ser opções de voto respeitadas e melhor opinião é um gênero jornalístico, cuja inten- informadas. O cidadão tem direito de votar em branco, se quiser, e de ção é defender um ponto de vista, argumentar, votar nulo, se preferir. A urna eletrônica admite as duas possibilidades. persuadir o leitor sobre a opinião apresentada. [...] LASSANCE, Antonio. Voto é como vacina: tem que ser obrigatório. Disponível em: . Acesso em: 31 jul. 2019. 8 Marque a alternativa que indica a tese defendida pelo autor do segundo texto. a) “A defesa do voto facultativo é muito bonita.” b) “[O voto] É um direito e igualmente uma obrigação.” c) “O cidadão que quer direitos está assumindo que tem uma relação com o Estado.” d) “Para que o Estado represente o que o cidadão quer, o pressuposto é que ele, na condição de eleitor, diga o que quer e o que não quer.” 9 O objetivo principal do texto é a) informar sobre as características do voto no Brasil. b) argumentar sobre a obrigatoriedade do voto. c) orientar o leitor sobre como votar. d) apresentar dados resultantes de pesquisa. 10 A opinião do autor do texto“Voto é como vacina: tem que ser obrigatório” é semelhante à do autor do artigo de opinião do início da lição? Justifique sua resposta. Não. Hélio Schwartsman defende o voto facultativo, ao passo que, para Antonio Lassance, o voto deve ser obrigatório. Para Lassance, o voto é um direito e todo direito traz consigo algumas obrigações. 118 (114_119)_APROVA_8ANO_LPT_L18_LA.indd 118 Descritores 9/30/19 1:42 PM Atividades Tópicos D7 – Identificar a tese de um texto. D12 – Identificar a finalidade de textos de diferentes 8 IV gêneros. D21 – Reconhecer posições distintas entre duas ou mais 9 II opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema. D8 – Estabelecer relação entre a tese e os argumentos 10 III oferecidos para sustentá-la. D14 – Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. 11 e 12 IV 13 I 118

11 Que argumentos o autor do segundo texto utiliza para defender seu ponto Atividade 11 de vista? Para ajudar os alunos a comparar os dois tex- tos a fim de responder a esta atividade, faça O voto é um direito do cidadão e quem quer ter direitos assume uma relação com o perguntas como: “O autor do primeiro texto é contra ou a favor do voto obrigatório?”; “Por Estado; para reclamar do Estado, o cidadão precisa deixar claro, por meio do voto, que quê?”; “Qual é o posicionamento do autor do segundo texto?”; “Por que ele acha isso?”. rumo deseja que ele tome. Atividade 12 Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. 12 Releia: Retome com os alunos os tipos de argumentos empregados e chame a atenção deles para o “O voto é um direito, mas, como qualquer outro direito, ele traz consigo fato de ambos os autores utilizarem a compa- obrigações. A educação também é um direito, mas os pais são obrigados a ração para defender sua tese. Seria interessan- colocar os filhos na escola (Estatuto da Criança e do Adolescente, art. 55: te pedir aos alunos que pesquisem outros arti- ‘Os pais ou responsável têm a obrigação de matricular seus filhos ou pupilos gos de opinião e apontem o tipo de estratégia na rede regular de ensino’).” argumentativa utilizada. • Que estratégia foi utilizada pelo autor para defender sua tese? Atividade 13 a) Citação de fato histórico. As alternativas a e d descrevem fatos sobre b) Apresentação de dados estatísticos. a lei eleitoral brasileira, já a alternativa b c) Depoimentos de especialistas no assunto. faz uma citação de um artigo do Estatuto da d) Comparação. Criança e do Adolescente, portanto, apenas a alternativa c apresenta uma opinião do autor. 13 Assinale o trecho que apresenta uma opinião do autor. a) “Hoje, o eleitor que não quiser votar tem duas opções: justificar ou pagar a multa.” b) “(Estatuto da Criança e do Adolescente, art. 55:‘Os pais ou responsável têm a obrigação de matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de ensino’)”. c) “A defesa do voto facultativo é muito bonita. Bonita, ingênua, desin- formada e irresponsável.” d) “O título pode ser cancelado e a pessoa fica impedida de fazer concursos públicos, receber empréstimo de instituições financeiras públicas, tirar passaporte e carteira de identidade, entre outras.” 119 (114_119)_APROVA_8ANO_LPT_L18_LA.indd 119 9/30/19 1:42 PM 119

Lição 19 Lição Introdução 19 Editorial O editorial é um gênero da esfera jornalística O editorial é um gênero da esfera jornalística. Seu principal objetivo é expressar que tem o objetivo de expressar a opinião de a opinião ou o ponto de vista do veículo de comunicação em que é publicado determinado veículo de comunicação sobre um sobre um fato ou um acontecimento recente e geralmente polêmico. Trata- fato recente. Os temas dos editoriais são muito -se, portanto, de um texto argumentativo. Escrito segundo a norma-padrão, variados: podem tratar de política e economia, circula em diversos meios de comunicação, como jornais, revistas e rádio, bem mas também de segurança pública, violência, como em portais de notícias da internet. entre tantos outros assuntos. Geralmente, tra- ta-se de tema relacionado a um acontecimento Leia o texto e faça o que se pede. recente, o que alimenta a discussão sobre ele. Como é um gênero que expõe o ponto de vista A calamidade dos acidentes de trabalho no Brasil da empresa de comunicação que o publica, ra- ramente é assinado. Esta lição tem como finali- São 5 mil mortes por dia, três vidas perdidas a cada minuto dade promover a leitura de textos do gênero e apresentar suas principais características e sua Ingrid Coelho relevância para a sociedade. A Organização Mundial do Trabalho (OIT) aponta que em ERNESTO REGHRAN/PULSAR IMAGENS todo o mundo, por ano, cerca de 270 milhões de trabalhadores Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. são vitimados em decorrência de acidentes no exercício de suas funções laborais. Desse total, cerca de dois milhões perdem suas vidas. São 5 mil mortes por dia, três vidas perdidas a cada minuto, aproximadamente o dobro dos óbitos registrados pelas guerras e mais do que as perdas provocadas pela Aids. Ainda a se lamentar o fato de que 12 mil dessas vítimas são crianças.  No Brasil, segundo números do Ministério da Previdência Social, aconteceram 705.239 acidentes de trabalho com 2.731 mortes no ano de 2012. Desses, 14.755 trabalhadores ficaram perma- Linha de produção de fábrica de tratores em Canoas, Rio Grande nentemente incapacitados para o trabalho. O setor com maior do Sul, no ano de 2017. número de acidentes é o de comércio e reparação de veículos automotores, com 95.659 registros, seguido pelo de saúde e serviços sociais, com 66.302 casos. Em terceiro aparece o da construção civil, que apresentou aumento, passando de 60.415 em 2011, para 62.874 em 2012. É importante destacar em relação ao nosso país que essas estatísticas levam em conta somente os acidentes que vitimaram trabalhadores formais, com vínculo celetista, o que corresponde a 30% da População Economicamente Ativa (PEA). Por isso mesmo é possível indicar que os números reais revelam verdadeira calami- dade quanto a esse quadro no Brasil. Hoje, portanto, quando se celebra o Dia em Memória às Vítimas de Acidentes de Trabalho [28 de abril], faz-se necessária reflexão sobre a temática, principalmente ao se levar em conta que a saúde do trabalhador está contemplada no direito universal à saúde como uma conquista da cidadania brasileira, garantida na Constituição Federal, em seu artigo 200. Como competência do Sistema Único de Saúde (SUS), questões ligadas a esse campo extrapolam a mera relação entre trabalhador e empregador, passando a ser também um objeto de saúde pública. É preciso que isso seja efetivado de fato. COELHO, Ingrid. A calamidade dos acidentes de trabalho no Brasil. O Povo On-line, 28 abr. 2014. Disponível em: . Acesso em: 2 ago. 2019. 120 (1A20t_i1v25i)_dAaPRdOVeAs_8ANO_LPT_TL1ó9_pLAic.inodds 120 Descritores 9/30/19 5:04 PM 1I D6 – Identificar o tema de um texto. D8 – Estabelecer relações entre a tese e os argumentos 2 IV oferecidos para sustentá-la. D1 – Localizar informações explícitas em um texto. 3I D4 – Inferir uma informação implícita em um texto. 4I 120

Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. 1 Qual é o assunto abordado nesse editorial? Atividade 1 a) A Organização Internacional do Trabalho (OIT). Esta atividade busca desenvolver nos alunos a b) O Sistema Único de Saúde (SUS). percepção do tema dos textos com que entram c) Os acidentes de trabalho. em contato. Estimule-os a levantar hipóteses d) As mortes nas guerras. sobre o título e faça perguntas que os ajudem a refletir sobre o que leram. Explique que to- 2 Que estratégia foi utilizada na defesa do ponto de vista apresentado no das as alternativas contêm elementos presen- editorial? tes no texto, mas o tema, no caso do editorial, a) Citação de fato histórico. é aquele que expõe o ponto de vista do jornal, b) Apresentação de dados estatísticos. ou seja, a ideia defendida. Chame a atenção c) Depoimentos de especialistas no assunto. para o fato de que muitas avaliações são for- d) Comparação. muladas desse modo. Prestar atenção ao que se lê é fundamental para um bom desempenho 3 Que alternativa corresponde a informações extraídas do editorial lido? em leitura. a) Os acidentes de trabalho ainda não são considerados significativos no mundo. Atividade 2 b) A População Economicamente Ativa (PEA) do Brasil caiu 30% devido à As estratégias argumentativas são recursos uti- ocorrência de acidentes de trabalho. lizados para tornar a tese convincente: c) O índice de acidentes de trabalho na construção civil aumentou de • a presentação de fatos, exemplos, dados es- 2011 para 2012. d) No Brasil, os acidentes de trabalho envolvendo crianças aumentaram tatísticos, pesquisas ou fatos comprováveis; nos últimos anos. • apresentação de citações ou depoimentos 4 Segundo o editorial, é correto afirmar que os índices reais de acidentes de de pessoas especializadas no assunto; trabalho no Brasil são muito superiores aos registrados nas estatísticas? • apresentação de pequenas narrativas ilus- Justifique sua resposta. trativas e de fatos históricos; Sim, porque as estatísticas consideram apenas os acidentes ocorridos com os • apresentação de comparações entre fatos, trabalhadores formais, aqueles que têm carteira assinada, ou seja, celetistas; mas 70% situações, épocas ou lugares distintos. dos trabalhadores brasileiros têm relações informais de trabalho, o que indica que o Atividade 3 Chame a atenção dos alunos para o fato de número real de acidentes é bem maior. que esse editorial foi publicado no Dia Mun- dial em Memória às Vítimas de Acidentes de Trabalho (28 de abril). O texto aproveita a data para apresentar dados estatísticos e promover uma reflexão sobre a segurança do trabalha- dor no mundo e no Brasil. 121 DIFICULDADES: O QUE FAZER?(120_125)_APROVA_8ANO_LPT_L19_LA.indd 121 9/30/19 5:04 PM Relacionar textos de diferentes gêneros que tratam do mesmo tema Nas atividades desta lição, os alunos terão a oportunidade de ler três textos que pertencem a gêneros diferentes, mas que tratam do mesmo tema. O exercício de reconhecer diferentes formas de tratar uma informação e de identificar posições distintas por meio da compara- ção de textos é essencial para que o aluno construa a habilidade de analisar o modo como um determinado tema pode ser tratado, levando em consideração o autor e as condições de produção e circulação dos textos. Devido a sua complexidade, no entanto, relacionar diversos textos pode ser um grande desafio para os alunos. Para ajudá-los a desenvolver as habilidades relacionadas à interpretação e comparação de textos, promova uma conversa após as leituras, a fim de que eles possam indicar as semelhan- ças e diferenças encontradas nos textos lidos. Por meio dessa análise mediada, eles poderão compreender os diversos aspectos que compõem os textos, conseguirão relacionar os pontos convergentes e reconhecer os divergentes, construindo inferências sobre as possíveis inten- ções dos autores. 121

Lição 19 Lição 19 Editorial Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. Atividade 5 5 Releia o último parágrafo do editorial e assinale a alternativa que explica Explique aos alunos que muitas informações corretamente o sentido do trecho. podem aparecer de modo implícito no texto. a) A saúde do trabalhador está relacionada à política pública de saúde Por isso, é preciso retomar algumas ideias e do país. buscar compreender o significado delas. Se jul- b) A saúde do trabalhador é responsabilidade apenas dele e do empregador. gar conveniente, leia o texto com eles, inter- c) A saúde do trabalhador depende unicamente da competência dos rompendo a leitura e fazendo perguntas, para serviços médicos do Sistema Único de Saúde (SUS). garantir a compreensão de cada trecho lido. d) Os acidentes de trabalho no campo devem ser inseridos na competên- Esta atividade requer que o aluno relacione as cia do Sistema Único de Saúde (SUS). informações contidas no excerto às alternati- vas. Para encontrar a resposta correta, é neces- 6 Releia. sário prestar atenção ao que é informado em cada opção, já que todas fazem referência à “Hoje, portanto, quando se celebra o Dia em Memória às Vítimas de Acidentes de Trabalho saúde dos trabalhadores e à ocorrência de aci- [28 de abril], faz-se necessária reflexão sobre a temática [...]” dentes. • Em que dados citados no texto a autora se baseia para defender essa Atividade 6 opinião? Ajude os alunos a perceber que a autora cita alguns dados, para, em seguida, apresentar A autora emite essa opinião tendo como base os dados apresentados sobre o elevado uma opinião sobre eles. É importante promo- ver uma reflexão sobre essa relação entre fato número de acidentes de trabalho e a afirmação de que esses dados correspondem a apenas e opinião, muito frequente em textos argu- mentativos, como o editoral. uma parcela dos trabalhadores. Atividade 7 7 Que alternativa expressa a tese do texto? Retome o final do texto com os alunos, para a) “No Brasil, segundo números do Ministério da Previdência Social, aconte- que localizem a tese argumentativa nele pre- ceram 705.239 acidentes de trabalho com 2.731 mortes no ano de 2012.“ sente. Peça que leiam em voz alta o trecho que b) “O setor com maior número de acidentes é o de comércio e reparação comprova a resposta correta para a atividade: de veículos automotores [...].” “Como competência do Sistema Único de Saú- c) É necessário refletir sobre os acidentes de trabalho e buscar formas de (SUS), questões ligadas a esse campo ex- de garantir que o direito do trabalhador à saúde seja respeitado para trapolam a mera relação entre trabalhador e evitar que novos acidentes ocorram. empregador, passando a ser também um ob- d) O Dia Mundial em Memória às Vítimas de Acidentes de Trabalho não jeto de saúde pública. É preciso que isso seja deveria ser comemorado. efetivado de fato.\". 8 Releia o trecho a seguir. Atividade 8 Retome com os alunos a função do pronome “No Brasil, segundo números do Ministério da Previdência Social, aconteceram 705.239 anafórico: recuperar termos anteriores, o que acidentes de trabalho com 2.731 mortes no ano de 2012. Desses, 14.755 trabalhadores evita a repetição e estabelece coesão textual. ficaram permanentemente incapacitados para o trabalho.” • O pronome destacado retoma que expressão do período anterior? A expressão acidentes de trabalho. 122 (1A20t_i1v25i)_dAaPRdOVeAs_8ANO_LPT_TL1ó9_pLAic.inodds 122 Descritores 9/30/19 5:05 PM D4 – Inferir uma informação implícita em um texto. 5 e 10 I D14 – Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. D7 – Identificar a tese de um texto. 6I D2 – Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem 7 IV para a continuidade de um texto. D9 – Diferenciar as partes principais das secundárias em um 8 IV texto. 9 IV 122

9 A informação principal desse texto é que Atividade 10 Como o repertório de leitura relativo a leis e a) o Dia em Memória às Vítimas de Acidentes de Trabalho é celebrado no outros textos jurídicos geralmente é limitado, dia 28 de abril. seria interessante complementar a atividade com a consulta de um texto que explica essa b) o maior número de acidentes de trabalho no Brasil acontece no setor forma de organização. Sugestão: . Acesso em: 12 set. 2019. c) os altos índices de acidentes de trabalho demonstram que é necessário Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. uma reflexão sobre a saúde do trabalhador. d) o número de trabalhadores que se acidentam no setor da construção é de mais de 62 mil. 10 Leia, agora, o artigo 200 da Constituição Federal, mencionado no editorial em estudo. Art. 200. Ao sistema único de saúde compete, além de outras atribuições, nos termos da lei: I – controlar e fiscalizar procedimentos, produtos e substâncias de interesse para a saúde e participar da produção de medicamentos, equipamentos, imunobiológicos, hemoderivados e outros insumos; II – executar as ações de vigilância sanitária e epidemiológica, bem como as de saúde do trabalhador; III – ordenar a formação de recursos humanos na área de saúde; IV – participar da formulação da política e da execução das ações de sanea- mento básico; V – incrementar em sua área de atuação o desenvolvimento científico e tec- nológico; VI – fiscalizar e inspecionar alimentos, compreendido o controle de seu teor nutricional, bem como bebidas e águas para consumo humano; VII – participar do controle e fiscalização da produção, transporte, guarda e utilização de substâncias e produtos psicoativos, tóxicos e radioativos; VIII – colaborar na proteção do meio ambiente, nele compreendido o do trabalho. BRASIL. Constituição Federal do Brasil. Promulgada em 5 out. 1988. Disponível em: . Acesso em: 18 ago. 2019. • Com que objetivo o autor do editorial fez referência a esse artigo da Constituição? O objetivo foi demonstrar que, segundo a legislação brasileira, todos os cidadãos têm direito à saúde e que está previsto que o Sistema Único de Saúde (SUS) execute ações de vigilância relacionadas à saúde do trabalhador. Outras respostas podem ser aceitas, desde que coerentes com a ideia de que o artigo foi mencionado para comprovar que a saúde do trabalhador é um direito garantido por lei no Brasil. 123 (120_125)_APROVA_8ANO_LPT_L19_LA.indd 123 9/30/19 5:05 PM 123

Lição 19 Lição 19 Editorial Atividade 11 11 O artigo 200 da Constituição e o editorial lido são gêneros textuais diferen- Proponha aos alunos que observem os dife- tes que abordam o mesmo tema. Aponte diferenças entre os dois textos. rentes modos de tratar uma informação, com- parando os dois textos. Ajude-os a analisar as Sugestões de resposta: O artigo da Constituição pertence à esfera jurídica, enquanto o semelhanças e as diferenças entre o texto da Constituição e o do editorial. Promova uma editorial pertence à esfera jornalística; o artigo da Constituição recebe um número reflexão sobre o papel das leis na vida dos ci- dadãos e sobre as razões pelas quais a Consti- (algarismo arábico) e tem incisos numerados com algarismos romanos, enquanto o tuição foi mencionada no editorial. editorial é organizado em forma de texto corrente, sem nenhum tipo de numeração; Atividade 12 Proponha aos alunos que grifem no texto ou- o artigo da Constituição expressa uma lei que deve ser seguida por todos os cidadãos, tros exemplos de trechos que evidenciam que se trata de uma lei. ao passo que o editorial expressa uma opinião. 12 O trecho“Art. 200. Ao sistema único de saúde compete [...]”é um exemplo Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. de linguagem empregada a) em conversas com amigos. b) em manual de instruções. c) em leis. d) em cordéis. Leia a seguir uma notícia recente sobre o mesmo tema do editorial e faça o que se pede na atividade 13. Brasil ocupa quarta posição no ranking de acidentes de trabalho País chega a contabilizar uma morte por acidente em serviço a cada três horas e 40 minutos Fábio Bittencourt Muito se vê, pouco se lê (sobre o assunto) — o fato é que as mortes, acidentes e doenças relacionadas ao trabalho são uma questão de saúde pública muitas vezes “invisível”, e até “naturalizada”, dizem os especialistas. No Brasil, quarta posição no ranking mundial, a Previdência Social registra por ano cerca de 700 mil casos, e, se- gundo dados do Observatório Digital de Segurança e Saúde do Trabalho, o país chega a contabilizar uma morte por acidente em serviço a cada três horas e 40 minutos. De acordo com dados da Previdência oficial, entre 2014 e 2018 foram re- gistrados no Brasil 1,8 milhão de afastamentos por acidente de trabalho e 6,2 mil óbitos. Na Bahia, esse número foi de 44.800 afastamentos e 272 mortes. Com o objetivo de fortalecer a participação e o controle social nesta área, será realizada [...], via vídeo e webconferência, atividade preparatória para a 16a Conferência Nacional de Saúde — e 10a estadual. Organizado pela Comissão Intersetorial de Saúde do Trabalhador e da Trabalhadora (Cistt), o evento acon- tece no Instituto Anísio Teixeira [...]. 124 (1A20t_i1v25i)_dAaPRdOVeAs_8ANO_LPT_TL1ó9_pLAic.inodds 124 Descritores 9/30/19 5:05 PM D20 – Reconhecer diferentes formas de tratar uma 11 e 13 II informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e 12 VI daquelas em que será recebido. D13 – Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. 124

Qual é o assunto central do texto da Thalita Rebouças?

Qual é o tema central do texto Fala Sério mãe?

É possível inferir do texto três reações da mãe no momento em que a menina faz a revelação sobre o beijo relacione as reações dos trechos transcritos abaixo?