A maioria dos alunos tem dificuldades em se expressar quando está na frente da sala em um trabalho que exige exposição oral. Alguns não se concentram e ficam o tempo todo fazendo brincadeiras, outros ficam nervosos e esquecem o texto, e há aqueles que nem sequer levantam da cadeira. Os estudantes ainda não pararam para refletir que estes tipos de situações, apontadas anteriormente, são mais comuns do que imaginam. E o que não sabem é que boa parte dos professores já passou por
circunstâncias semelhantes e entendem perfeitamente o comportamento de alguns a respeito de trabalhos que precisam ser expostos oralmente. É necessário um posicionamento dos educadores diante deste fato, pois a exposição oral será uma tarefa cobrada não só durante o ensino fundamental ou médio, mas também no percurso da vida acadêmica. Se os docentes não trabalham este tipo de atividade desde os primeiros anos, os infantes certamente passarão por dificuldades a respeito de qualquer atividade que envolva oralidade. O professor deve propor atividades como seminários, debates, rodas de discussões e relativos para que, dessa forma, vá gerando na criança um sentimento de comodismo e tranqüilidade em relação à exibição verbal. É interessante que o professor proponha um seminário a turma, contudo, sem apresentar qualquer tipo de orientação sobre o mesmo. O objetivo aqui é promover a reflexão e auto-avaliação ao fim das apresentações. O professor, então, irá explicar os aspectos importantes em uma exposição oral e estimulará na turma a reflexão sobre seus métodos expositivos através de perguntas, como: Qual foi a maior dificuldade apresentada?, Por que ficamos nervosos em uma apresentação?, Qual foi a importância da atividade?, dentre outras. A intenção de conversar com o aluno sobre a atividade de exposição oral é fazê-lo expor suas dificuldades, refletir se poderia se esforçar mais, ouvir os colegas, ficar mais à vontade por saber que não é o único a passar por determinado problema, ganhar apoio dos colegas. Importante: O professor pode expor as suas próprias experiências, de modo que o aluno se sinta mais seguro ao saber que se o professor conseguiu vencer os obstáculos e seguiu em frente, ele também pode. Não pare agora... Tem mais depois da publicidade ;)
Plano de Aula Plano 6 de uma sequência de 6 planos. Veja todos os planos sobre Tabelas e gráficos de barras RecomposiçãoDescrição Sobre o plano - MAT3_24PES06 / Pesquisa e construção de gráfico Este plano de aula foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA Autor: Eliane Zanin Mentor: Rodrigo Morozetti Blanco Habilidade da BNCC (EF03MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas em um universo de até 50 elementos, organizar os dados coletados utilizando listas, tabelas simples ou de dupla entrada e representá-los em gráficos de colunas simples, com e sem uso de tecnologias digitais. Objetivos específicos
Habilidades BNCC: Objetivos de aprendizagem
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