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Castanha-do-pará, uma das "drogas do sertão" buscada por colonizadores europeus na Amazônia.
Drogas do sertão é um termo que se refere a determinadas especiarias extraídas do chamado sertão brasileiro na época das entradas e das bandeiras.
O sertão brasileiro era, segundo pesquisa do Museu Paraense Emílio Goeldi, o modo como era conhecida a floresta no Brasil.[1]
As "drogas" eram produtos nativos do Brasil, que não existiam na Europa e, por isso, atraíam o interesse dos europeus que as consideravam como novas especiarias.
A foz do rio Amazonas era uma região onde se praticava intenso contrabando. Ingleses, franceses, holandeses e irlandeses possuíam interesses nos produtos típicos da região, como ervas aromáticas, plantas medicinais, cacau, castanha-do-pará e guaraná. Esses produtos recebiam o nome de drogas do sertão e eram considerados especiarias na Europa, alcançando excelentes preços nesse período. Para combater o contrabando, em 1616, Francisco Caldeira Castelo Branco fundou, na foz do rio Amazonas, o forte do Presépio, dando origem à atual cidade de Belém.
Em 1637, partiu de Belém uma expedição comandada por Pedro Teixeira. Durante dois anos, a expedição subiu o rio Amazonas, chegando até Quito, no Equador.
Após a viagem de Pedro Teixeira, os jesuítas estabeleceram missões na região e passaram a coletar drogas do sertão, utilizando mão de obra indígena. Tempos depois, a coleta passou a ser feita também por colonos, o que gerou conflitos e combates constantes com os jesuítas, provocados quase sempre pela questão indígena.
As drogas do sertão eram:
- Cacau
- Castanha-do-pará
- Guaraná
- Pau-cravo
- Urucum
Referências
- ↑ Globo Amazônia. (25 de dezembro de 2010). Obras de Belo Monte devem passar em área com árvore em extinção, diz estudo Arquivado em 28 de dezembro de 2010, no Wayback Machine., acesso em 27 de dezembro de 2010
Ligações externas[editar | editar código-fonte]
- Drogas do Sertão
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em: <//www.youtube.com/watch?v=TNAyaD2XyTM>. Acesso em: 04 jun.2020. Cultivo de Urucum. Fonte: Fabélia Oliveira. Duração 5 min. Disponível em: <//www.youtube.com/watch?v=lcNcCS60Qaw>. Acesso em: 04 jun.2020. ATIVIDADE 2 – Análise de Fontes Professor(a), realize a leitura e a análise das fontes com os(as) estudantes e debata acerca dos textos. Para isso, é importante que você auxilie no entendimento das inferências que possam surgir, explicando a fonte a eles, até alcançarem sua compreensão. 37 //www.youtube.com/watch?v=MykV34jYm34 //www.youtube.com/watch?v=TNAyaD2XyTM //www.youtube.com/watch?v=lcNcCS60Qaw CADERNO DO PROFESSOR – 3º BIM. - 7º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL 2.1 Leia as fontes abaixo e responda em seu caderno. Fonte 1. As especiarias do sertão As especiarias do sertão [“drogas” do Sertão], naturais do território brasileiro, eram desconhecidas na Europa e logo se tornaram muito desejadas pela sociedade europeia que as usavam como drogas medicinais, tempero ou tinturaria. Foram exploradas pelos jesuítas que utilizavam mão de obra indígena na coleta de drogas nativas como o urucum, guaraná, anil, cacau, raízes aromáticas, sementes oleaginosas, madeiras e salsaparrilha, como também na produção de outras trazidas da Índia como a canela, o cravo e a pimenta. Os jesuítas esperavam que o comércio das drogas do sertão substituísse o das especiarias das Índias. Fonte: Adaptado especialmente para este material a partir de: CARDOSO, F.H; MULLER G. Amazônia: expansão do capitalismo. Fonte 2. “O comércio das ‘Drogas do Sertão’ [especiarias do sertão], que era mais avultado, é feito por obediência, e não por gosto. A mesma obediência obriga os índios, ou aos serviços gerais das povoações, ou ao dos particulares. Os pagamentos destes trabalhos são de pouco estimulante; porque são desnecessários a quem a Natureza deu o preciso. Em clima tão favorável, uma cabana é habitação bastante reparada. Os índios, que viviam nas selvas, [...] bem na liberdade do homem, que na do cidadão: e por isso são dificultosos os descimentos (...)”. Fonte: SAMPAIO, Francisco Xavier Ribeiro de. Diário de viagem (1774-1775). In: DOCUMENTS D’Orige Portugaise (Texte Portugaise). Deuxième Série. Paris, A. Lahure. 1903. pp: 88-89. Disponível em: <//ia802205.us.archive.org/8/items/annexesdupremie01baragoog/annexesdupremie01baragoog.pdf> Acesso em 20 jan.2020. Francisco Xavier Ribeiro de Sampaio, ouvidor e intendente da capitania de São José do Rio Negro, visitou as povoações da capitania e deixou um diário detalhado sobre tudo o que viu em sua viagem. a) Qual o assunto abordado pela fonte 1? Quem produziu? b) Quem realizava o trabalho de extração das especiarias do sertão, de acordo com a fonte? c) O que o autor comenta a respeito do pagamento por esse trabalho? d) O que podemos inferir sobre a importância das especiarias como base da economia? Explique. Espera-se que os(as) estudantes nos itens “a” e “b” respondam que o texto foi elaborado a partir do livro “Amazônia: expansão do capitalismo”, especialmente para o Material de Apoio ao Currículo Paulista. O tema dessa obra são as especiarias do sertão e sua extração, realizada pela mão de obra indígena. No item “c”, seguindo a fonte 2, espera-se que consigam identificar que os pagamentos desses trabalhos eram pouco estimulantes. No item “d”, os alunos devem concluir que as especiarias do sertão (drogas do sertão) tinham muita importância para economia do período. ATIVIDADE 3 - Contextualização 3.1. Analise as fontes abaixo: *Para ter acesso às imagens e Saiba Mais, consulte o Caderno do Estudante. Após 12 anos do início da colonização espanhola por Francisco Pizarro, foi descoberto um local de extração de minério de prata na cordilheira dos Andes, na atual Bolívia, em Potosí. A criação do governo- geral, em 1548, e a sua instalação no ano seguinte, foi um reflexo dessa descoberta. Fonte: Elaborado especialmente para este Material. a) Realize uma pesquisa sobre a mineração em Potosí no século XVI. 38 //ia802205.us.archive.org/8/items/annexesdupremie01baragoog/annexesdupremie01baragoog.pdf CADERNO DO PROFESSOR – 3º BIM. - 7º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL b) Quem realizava a extração mineral? Qual era a forma de trabalho utilizada? Explique. c) Observe as imagens de uma das cidades mais ricas da coroa espanhola. Pesquise como ela está atualmente. d) Elabore um podcast com um celular gravando as informações pesquisadas. Realize uma leitura compartilhada, explicitando os termos que os(as) estudantes desconhecem e motivando-os(as) a dialogarem com você, de maneira a alcançarem uma maior compreensão textual. Subsequentemente, analise as imagens, levantando questionamentos pertinentes que os auxiliem em sua interpretação das fontes históricas. O objetivo deste item é que o(a) estudante possa refletir sobre a produção do minério na América, estimulando a pesquisa e a análise dos seus resultados. Durante a pesquisa, os(as) estudantes provavelmente encontrarão que as Minas de Potosí se localizavam no cerro de Potosi, no Peru, que atualmente pertence à Bolívia. Que a cidade era um centro produtor de prata durante o período colonial. E que o minério era extraído utilizando-se, como base. o trabalho dos indígenas da mita. SUGESTÃO DE SITES PARA PESQUISA DOS ESTUDANTES: O caminho da prata de Potosi até Sevilha (séculos XVI e XVII). Fonte: DEVEZA, Felipe. Disponível em: <//www.revistanavigator.com.br/navig4/art/N4_art6.pdf>.Acesso em: 02 jun.2020. Cidade de Potosí (Estado Plurinacional da Bolívia) adicionada à Lista do Patrimônio Mundial em Perigo. Fonte: UNESCO. Disponível em: <//www.unesco.org/new/pt/rio-20/single- view/news/city_of_potosi_plurinational_state_of_bolivia_added_to_lis/>Acessoe m: 02 jun.2020. A produção dos podcasts deve servir de síntese sobre o que os(as) estudantes descobriram com sua pesquisa sobre Potosí, de forma que, ao longo de toda a atividade, essas pesquisas sejam aproveitadas para a produção. Organize os agrupamentos e lembre-se de explicitar alguns aspectos importantes: 1. Crie o roteiro para tratar do tema/ tempo de duração. 2. Faça o ensaio para a gravação. 3. Faça a gravação em um ambiente com pouco ruído. 4. Edite seu podcast. 5. Publique/apresente seu podcast, com a organização do seu professor, para que todos de sua turma tenham acesso ao tema desenvolvido por seu grupo. Professor(a), os podcasts são uma excelente oportunidade de trabalho dos conteúdos históricos juntamente com as ferramentas tecnológicas. Tratam-se de arquivos de áudio transmitidos via internet, funcionando basicamente como uma rádio digital. Ao produzirem os podcasts, os(as) estudantes necessitarão mobilizar conhecimentos para sua produção e, consequentemente, desenvolverão as habilidades propostas nesta Situação de Aprendizagem. Independentemente de o arquivo ser, ou não, publicado na internet, é fundamental destacar a importância de sua produção, sobretudo em virtude da dinâmica de troca de conhecimento que a atividade pode proporcionar. Para tanto, é preciso que entre no site disponível na seção “Saiba Mais”, a fim de instruir os(as) estudantes na criação dos podcasts. É possível realizar um estudo sobre as maneiras de produzi-los com a utilização pedagógica de smartphones. PARA OS ESTUDANTES: 39 //www.revistanavigator.com.br/navig4/art/N4_art6.pdf //www.unesco.org/new/pt/rio-20/single-view/news/city_of_potosi_plurinational_state_of_bolivia_added_to_lis/ //www.unesco.org/new/pt/rio-20/single-view/news/city_of_potosi_plurinational_state_of_bolivia_added_to_lis/ CADERNO DO PROFESSOR – 3º BIM. - 7º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL Podcast: como usar na sala de aula? Fonte: Fundação Telefônica. Disponível em: <//fundacaotelefonica.org.br/noticias/podcast-como-usar-na-sala-de-aula>.