Durante o período escolar questionamos, geralmente, a utilidade das disciplinas estudadas. “Matemática, apesar de chata, é útil, pois nos ensina cálculos que são imprescindíveis para a vida cotidiana. Ajuda-nos a fazer compras, por exemplo”, argumentos como esses sempre aparecem entre estudantes adolescentes, vez ou outra; e sobre todas as disciplinas, incluindo a história. Entretanto, questionar a utilidade ou a importância da história para a vida cotidiana quase sempre resulta em respostas insatisfatórias.
Para tentar resolver, em parte, esse impasse, vamos pensar um pouco a partir da visão que um dos antigos pensadores romanos tinha da história. Para o orador romano Cícero, a história era a “mestra da vida” (em latim: historia magistra vitae). Com esta expressão, Cícero queria dizer que por meio dos exemplos do passado, dos sofrimentos e sucessos, das tragédias e dos grandes feitos das gerações anteriores, podemos extrair lições para nos orientarmos no presente, diante dos problemas que se apresentam.
Pois bem, mas Cícero vivia numa época em que as pessoas não tinham uma vida tão afetada por artefatos tecnológicos, automóveis, poluição visual e sonora, problemas psicológicos diversos e tantos outros aspectos da era contemporânea. E, além disso, na Roma Antiga, a história não era uma disciplina com estrutura científica, com metodologia precisa ou enquadramentos teóricos. Nossa época, ao contrário, não valoriza tanto os exemplos do passado como os antigos o faziam e, desse modo, a utilidade da história é sempre vista em outros termos.
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Quando se indaga hoje sobre que utilidade tem a história para a vida, pensa-se “utilidade” em termos de soluções imediatas ou “utilitárias”. Se a história é útil para vida, não o é de forma utilitária, mas de forma “pragmática”, isto é: pode fornecer elementos para ação na vida prática. Elementos como: compreensão alargada da sociedade e da cultura, perspectiva crítica sobre fenômenos políticos, entendimento das diferenças entre as pessoas, os países e as civilizações e uma série de outras contribuições.
Muitas formas de comportamento que observamos atualmente, como a violência motivada por xenofobia ou por racismo, a estranheza por certos hábitos alimentares e por certas tradições que cultivam práticas culturais muito diferentes, geralmente existem por falta de conhecimento histórico ou por um mal conhecimento da história. O estudo da história, portanto, tem a importância de dar, sobretudo, suporte compreensivo às pessoas, para que ajam com maior prudência, civilidade e tolerância, em seu meio e em situações estranhas à sua cultura.
Podemos dizer que, em grande parte, a história continua sendo a “mestra da vida”, como entendia Cícero. Mas devemos reeducar nossa percepção sobre essa disciplina para poder compreender sua importância para a vida.
8181 palavras 33 páginas UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA Helton Péricles Borges da Silva PROJETO DE PESQUISA: PÓLO – CONGONHINHAS – PR. PROJETO DE PESQUISA: Trabalho apresentado como requisito parcial para obtenção de nota para a disciplina de Oficina de História II do curso à distância de Licenciatura em História da Universidade Estadual de Ponta Grossa, ministrado pela profª. formadora Joseli Daher Vieira. PÓLO – CONGONHINHAS
– PR.
SETOR DE CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES
CURSO DE LICENCIATURA EM HISTÓRIA
O PAPEL DA HISTÓRIA COMO DISCIPLINA ENCARREGADA DE CONTRIBUIR PARA A FORMAÇÃO DA CIDADANIA
“O ENSINO DE HISTÓRIA E A CONSCIÊNCIA DE CIDADANIA”
2011
HELTON PÉRICLES BORGES DA SILVA
O PAPEL DA HISTÓRIA COMO DISCIPLINA ENCARREGADA DE CONTRIBUIR PARA A FORMAÇÃO DA CIDADANIA
“O ENSINO DE HISTÓRIA E A CONSCIÊNCIA DE CIDADANIA”
2011
TEMA: O ENSINO DE HISTÓRIA E A CONSCIÊNCIA DE CIDADANIA
1. PROBLEMATIZAÇÃO
O compromisso de se trabalhar História na sala de aula é o de promover o envolvimento do aluno no processo de participação e construção de conceitos e significados, levando-o a refletir sobre o meio onde está inserido, promovendo a aquisição de valores que são úteis para viver e respeitar a diversidade cultural da sociedade que o rodeia. Considerando que a educação é também um processo de desenvolvimento de habilidades e de valores imprescindíveis para o exercício da cidadania assim como para a vivência em sociedade. Os professores de História estão percebendo a necessidade de mudanças metodológicas porque constatam que os conteúdos trabalhados não explicam os problemas sociais contemporâneos, nem as transformações históricas que a elas são relacionadas. A problematização a respeito do papel do ensino de História, principalmente, em relação às profundas
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